《海鸥回来了——11－20各数的认识》教案。
昌邑市石埠小学聂丽娟。
一、背景。1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时。
学生课前准备：1）搜索美丽的海鸥**、计数器**。
2）预习11-20各数的读和写、组成。
二、教材分析。
《海鸥回来了》是九年义务教育青岛版一年级上册第五单元第一课时，本课是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数，是认数的继续和发展，也是学习20以内加减法的基础。学习内容包括：认数、数数、读数、写数、数的组成、数的顺序、数的大小。
这部分内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位。
三、教学目标：
一）知识与能力：
1、认识并能正确读、写11—20各数，掌握11—20各数的组成。
2、正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位。
3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
二）过程与方法：
1、运用多**课件化静为动，激发学生的兴趣。
2、引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中建立清晰的表象。
三）情感、态度与价值观：
在学习的过程中，培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。
四、教学重点：
正确认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”。
五、教学难点：
1、让学生理解10个一是1个十。
2、发展学生的数感。
六、教具准备：
课件、计数器、小棒、方块等。
七、教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们见过海鸥吗？大家都知道美丽的海滨城市青岛吧，十几年前，由于人们对环境的破坏，那里很少见到海鸥，2023年，人们为了留住海鸥，开展了“挽留海鸥行动”，经过十几年的努力，美丽的海鸥终于飞回来了，搜索海鸥**链接：你们知道吗，有许多小朋友也参加到保护海鸥的行列中了，想去看一看吗？
请同学们看情境图（多**课件展示），说一说你看到了什么？
根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？
师相机板书：沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、合作**，解决问题。
一）解决“沙滩上有多少只海鸥”
1.同学们真会提问题！可是，我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（数一数）
我们先来数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？（多**课件）请你用自己喜欢的方式数一数吧。
沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。
（一只一只地数、两只两只地数……提醒同学们把数过的做上一个标记，这样就不容易数错了。）
2.学习11的组成，认识数位。
（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，我们应该用多少根小棒来表示呢？请你赶快用小棒摆一摆吧。看谁摆的最快？
（2）同学们摆得真快！可是你们摆的到底是不是11根呢，聂老师看不出来。你能不能想个办法让别人一眼就看出是11根呢？同桌讨论讨论。
谁来展示一下自己的摆法？你和他摆的一样吗？
（3）同学们真聪明！伟大的数学家和你们想的一样：
像这样一根一根地数，1根就是1个一（跟老师说“1个一” ）
数出10个一，把它捆成一捆，就变成了1个十（跟老师说“1个十” ）
也就是说，10个一就是1个十。（板书：10个一是1个十。）跟老师读。
1个十和1个一合起来就是？
反过来说就是，11里面有1个十和1个一。
来，看着自己摆的11说一遍。
（请同学们把小棒推到桌子的右上角）
（4）看，聂老师给大家带来了一个小礼物，你认识它吗？搜索计数器**：
老师告诉你，这是计数器，上面有许多数位，今天我们先认识其中的两个。从右边起第一位是个位，第二位是十位。（跟老师说一遍。）
我们可以在计数器上表示11。找生上来试播。11里面有1个十，我们就在十位上拨1颗珠子；1个一，我们就在个位上拨1个珠子。1个十和1个一合起来就是11。
你能在自己的计数器上拨出11吗？
5）真棒！伟大的数学家告诉我们：
1个十，我们就在十位上写1，表示1个十。
1个一，我们就在个位上写1，表示1个一。这个数就读作11。
请同学们看，11这个数中，十位和个位上都是1，那么这两个1表示的意义相同吗？同桌讨论讨论再回答。
会读、会播11，并且知道了它的组成，那请同学们看大屏幕（课件展示）11的写法。
请同学们在田字格上写一个11。（指生板写）
3.看老师又做什么了（加小棒），现在是多少了）
请你在计数器上拨出13。
13里面有几个十和几个一呢？
继续加小棒，19是由几个十和几个一组成的呢？
你会写吗？请你写出19。（指生板写）
再加一根小棒，20，现在个位上满10根了，怎么办呢？（把它捆起来放到十位上。）
现在十位上有几个十了？2个十是多少呢？(20) 对，2个十就是20。
你能在计数器上拨出20吗？ 十位上是几，表示？ 个位上是几，表示？
你会写20吗？（指生板写）
同学们，今天我们认识了哪些数呢？对，从11—20，这就是我们今天所学的内容。（板书课题）
二）课中操。
搜索链接：
同学们一下子认识了这么多数，现在一定累了吧。下面我们就来放松放松，跟着老师一起做动作。
噢，真棒！小海鸥休息了，我们不要打扰它。我们也安安静静地身体坐正，小手放好，眼睛向前看吧！
三、展示交流，拓展练习。
一）下面就让我们再到海边去看看吧。
还有两个问题没有解决，一个是沙滩上有多少个小朋友？请同学们快速数一数。
礁石上有多少只海鸥呢？
同学们数得真是又快又准确！来，伸出大拇指，对自己说“我真棒！”
二）利用课件中的“智慧船”，复习所学知识。
1）仔细观察这几个计数器，你能完成它们吗）
2）你能帮小海鸥找到家吗……
3）你能猜出这些数都是多少吗？
四、总结课堂。
这节课同学们表现得棒极了，告诉老师，你喜欢数学吗？那今后一定要更加努力，多学数学知识，相信你一定会越来越聪明！欣赏数学家小故事。
教学反思：1、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学时，我利用搜索的****“海鸥回来了”这一情境，再加之我的语言描述，即使学生产生了海鸥保护的意识，又激发了学生的学习兴趣。特别是在**海鸥成群的飞回来时，学生的注意力全被吸引了，使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。
2、小组合作、动手操作、集体交流，学习新知。
新的教学模式要求学生在小组合作、自主**中学会新知。在这节课的教学中，我注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、**、交流，较好的学会了新知。
同时，也突破了本课教学的重点和难点。
3、我还注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习 11—20数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。
但是在这节课的教学中，我感觉还有值得思考和注意的地方。如：在教学时，能否在多引用些其他的例子是不是会更好。
老师与学生之间多些交流，能照顾到每位学生的学习情况，引导学生正确地掌握学习方法，养成良好的学习习惯。再把新的理念贯彻地更具体一些（如小组讨论交流的时间在多一些，学生**和自主回答的机会再多一些）。在这些方面再多注意一些，会使教学效果更好一些。
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