时间：x年x月x日地点：xx小学主持：x、x
出席：全镇课改一年级教师发言人：x
新课程作为一个新生事物，对我们老师产生了巨大的冲击波。但是我们仍然要知难而上，勇往直前。殊不知，只有历经坎坷所获得的成果才是最甜蜜的。
下面本人将一年来正在完善的教学感悟与各位老师共同**学习。
一、教材教法。
1、认真读懂教材，认真领会编者意图。
a、教材的每一节课题的编写结构大多是：正文、课堂活动、练习，正文是教学内容、体会教学目标要求；课堂活动是建立教与学的双边活动的有效途径；练习是为学生理解、巩固应用知识而设立的，要求在课内完成。
b、教材中大量的出现：数一数、说一说、填一填、看一看、想一想、算一算、分一分、摆一摆、写一写、填一填、划一划、涂一涂、画一画、议一议、玩一玩等，通过这些展示思维过程，在交流中发展思维。
例如：34页的加减法—100页（4道例题的层次性）2、教学中的具体措施。
1）严格要求自己和学生，按时完成每节课时的教学量和质量。尽量克服有时上课带有一定的随意性，上到**黑就在**息，反正时间是充裕的。这样久而久之，教师就很难把握住一节完整课堂的基本结构，1
特别是对教师的素质和教学质量也会产生一定的负面影响。
当然也会有很多具体的因素情况）我们应该尽量缩短与名师的距离，尽量学习达到像特级教师吴正宪教师那样：课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽的教学境界。
2）积极创设生活情景，培养学生数学情感。
数学**于现实，又扎根于现实”。从现实中提取学习素材，促使学生主动构建、理解数学知识，获得数学方法和进行数学活动的一般经验，发展用所学知识解决简单实际问题的能力。可利用主题图、编故事、讲儿歌、猜谜语。。。
等多种形式进**景创设，（不是每节课都这样做，但遇到知识点比较难理解或比较抽象的内容，让学生在活动的情景中的教学效果一定是最佳的）创设的情景与教学内容息息相关，让学生能在此情景中感到好奇、刺激或者迫切需要想解决某个数学问题，从而达到预设效果；也可以把例题及练习题连贯编成一个完整的故事，使学生在故事活动中解决数学问题。
3）重视学生实践操作，合理组织算法多样化。
纵观教材，基本每道例题都提倡用多种想法解决问题，从而开放学生思维。但教学时注意：
a、正确表达算理，流利说出思维过程。b、提倡算法多样化，筛选、提取优化算法。思考——交流——选择——迁移。
c、正确处理好算法多样化与一样都不会的矛盾演示——评价——操作——比较（4）数学作业力求多样化。
a、说一句完整话，一句完整数学话，或者编一个完整数学故事。这样既有利于学生语言的培养，对学生的思维过程以及对算理的理解有。
所提高，而且对以后学习理解应用题奠定一定的基础。
b、画一些数学画。
这样既可以让学生说出自己的思维过程，还可以让学生大胆的奇思妙想，并根据自己的想法说出理由、原因，写出算式。
c、学着写数学日记。
记录数学语言，记录生活中的数学，以及记录学习数学成长的过程，让学生感受到数学就在我们身边，从而体会到学习数学对我们的好处。
二、行为习惯。
1、学习习惯的良好养成。
a、书本、学具的正确摆放以及书包的收拾整理。
看起来好像是很小的事情，但有时会耽误很多宝贵的时间。如：拿学具时不知在**、收拾摆放学具时动作较慢、收教作业不齐等，从而影响教学效率。
b、认识数学书。
前言——目录——页码。让学生感受到来自远方叔叔阿姨们的关心和爱护；使学生大概明白本期所学知识内容；页码让一年级学生初步感知100以外的数，对以后翻书的指向会更明确一些。
2、对低年级学生学习指导。a、认真聆听别人的讲话。
无论是老师讲课还是同学回答问题，都要耐心认真的听。尊重别人就是尊重自己，同时也是一种礼貌行为的表现。
b、规范学生的语言的完整性。
无论在平时还是回答问题，尽量让学生说一句完整的话。在回答问题时，最好能用一些具有指向性的开场语：“我认为”“我觉得”“我发现”“我知道”
我明白”“我是这样理解的”“通过我的观察”“通过我的思考”“通过我们小组的合作”“通过我们2人的商量”。。
c、别把学具当玩具。
发挥学具的实质作用，从学具的摆、放、捆等活动中学习到数学知识。学具放到规定的地方，快速摆放、收拾学具；学具操作时一定要先让学生听明白要求再进行操作，否则是一片混乱，到头来只看到他们在耍玩具。
d、引导学生进行小组合作学习。
分小组学习，要体现合作原则，互帮互助。民主选择小组长（指定、推荐、轮流），小组长负责具体分工；合作前明确要求、目的；合作中围绕具体要求或问题进行，逐一解决问题；合作后小结、汇报、交流；最后给予评价（组评、互评、自评、教师评）
历史的车轮越转越快，新课改的钟声亦已敲响，此时我们需要的不再是擂鼓呐喊之威，而是扬鞭催马之势，借着新课改的东风，让我们在不断的困惑中反思，在不断思考中实践，在不断的反思和实践中成长！“千江水有千江月，千江月共一月影”只要我们真正领悟到先进的教学思想，深知其实质与内涵，又何尝不会妙招跌出呢？
数学一年级下册集体备课
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