9加几教学反思。
9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时， “9加几” 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作、小组合作交流，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微**总结出“9+4”《9加几》
9加几教学反思。
9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时， “9加几” 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作、小组合作交流，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微**总结出“9+4”的多种算法，体现算法多样化，同时微**通过对凑十法的细致讲解突出了“凑十法”，使学生加深了对“凑十法”这一难点的理解；最后在总结凑十方法后设计了四个趣味强化练习，巩固新知。
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我从参观运动会入手，设计找密码的拿入场券的环节，在调动学生积极性的同时，复习分合，为“凑十”做铺垫；然后从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，根据具体情景，提出数学问题，并加以解决，培养了学生观察能力和提出问题，解决问题的能力。
新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”借助学具自主探求解决“9+4”的计算方法，学生先上台汇报，开放学生的思维，提倡算法多样化，在汇报基础上，让孩子通过体验自己找出最优的方法，由学生在动手活动中自己去理解、建构自己的知识结构，培养了学生动手操作能力、自主思考能力以及小组合作能力。
在学生自主探求之后，将现代教育技术——微**应用于本课时的教学，通过一个简短的**总结本课时的重点“9加几”的三个计算方法，突出讲解“凑十法”，吸引了学生的注意力，通过微**使学生加深对凑十法的理解。**微**后设计凑十法解决“9+5”和“9+7”男女生比赛的环节，对学生学习微**的情况做一个反馈，了解学生的掌握情况，同时给出思维导图，让学生多说多练，清晰凑十的思路。
在学生对“凑十法”有所理解的基础上，设计了“圈一圈，算一算”、“摘苹果”、“帮小动物找家”和“碰碰车”四个强化练习，吸引孩子们的注意，调动孩子们的积极性，巩固了“凑十法”。
本课时后续练习反馈出学生们掌握的比较扎实，个别学习困难在课堂上掌握不扎实的孩子可以在课后多次**微**，理解“凑十法”。
本课时在最初教学设计基础上，数学组老师们提出了很多意见，对于细节的地方做了细化处理，同时要求对每个环节的落实有所反馈，使设计的环节不流于形式，让每个学生在课堂上都能有所收获。微**设计之出是放在课前，但是结合本课时的具体内容以及微**内容，通过和数学组老师交流，感觉开始就直接教授重点学生缺少经历知识形成的过程，不如主动探求更加深刻，也不利于学生主动思考，因此将微**作为一个总结的环节，实际教学效果良好。
9加几》9加几教学反思。
9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时， “9加几” 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作、小组合作交流，自主探求“9+4”的计算方法；然后利用微**总结出“9+4”
人教版数学一年级上册教案9加几
9加几 是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数 算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察 比较 抽象 概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导学生算法多样化...
人教版小学数学一年级上册《9加几》教学反思
9加几教学反思。9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时，9加几 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作 小组合作交流，自主探求 9 4 的计算方法 然后利用微 总结出 9 4 的多种算法，体现算法多样化，同时微 通过对凑十法的细致讲解突出了 凑十法 使学生加深了对 ...
人教版小学数学一年级上册《9加几》教学反思
9加几教学反思。9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时，9加几 教学设计开始通过对问题情境的探索，通过动手操作 小组合作交流，自主探求 9 4 的计算方法 然后利用微 总结出 9 4 9加几 9加几教学反思人教版小学数学一年级上册 9加几 教学反思9加几教学反思 9加几 是...