《一图四式》的教学反思。
在学习了一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就学习一幅图写四个算。
式了。我看了教参，说第一情境是学习一图二式，“摆一摆、填一填”是为后面学习一图四式服务的。看了几篇优秀教案，发现是先教学一图二式，但在教学一图二式后也很快进入一图四式的教学。
那么所谓的“铺垫”到底应该把握到什么样的度呢？
我在进行本课的教学设计，发现例题中一图二式的加法情境图和减法情境图是一样的，所用的数据完全一样，既然例题在教学一图二式时，所用的数据和题材都一样，而“摆一摆；填一填”中马上就是进行一图四式的教学，为何不直接进行一图四式的教学呢。于是，我就充分利用例题，先教学一图二式中的两个加法算式，再教学两个减法算式，然后再引导学生理解一图四式。在进行完教学后，我才发教材这样利用教材弊端还是挺大的。
首先，学生之前一直只学习了一图一式，而且连一图一式还有一小部分学生未完全掌握。在这节课中，我带领学生突然从一图一式跳跃学习到了一图四式，学生自然理解不了。理解两个加法算式还算可以，我通过让学生从不同的方向看图，写出两个加法算式，但在教学两个减法算式时，学生怎么也理解不了为什么可以写出两个减法算式。
除了学生没有一图两式的基础影响了一图四式的理解，另外我的教学方法上也存在着一定的问题。一年级的孩子要理解抽象的数学算式，必须要有形象的学具操作。而我为了所谓的课堂纪律放弃了让学生操作。
学生少了动手操作支撑，算式自然难以理解。
整节课，我都在带着学生写例题的四个算式，告诉他们用数的组成来算式加减法，可以说及“满堂灌”的一节课。我讲得很辛苦，学生也听得很辛苦，但是效果却是微乎其微。对于“一图四式”的教学，我想有必要再重新设计，重新实施。
一年级数学一图四式的教学反思
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