一年级语文教师用书

编写的，供使用该册教科书进行课程教材改革实验的教师使用。1．教材要体现先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。

一、教材编写的指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语3．教材的内容要简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。2．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。

同时注意尊重多样文化，点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特4．教材的编排体例和呈现方式要灵活多样，有助于形成自主、合作、**吸收人类文化的营养。

本册教师教学用书是配合《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。1学生学习的需要。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

，列出了全册要求认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的字。

二、教材内容及其编排每组包括１课“识字—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。

八个专题贴近儿童分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括四个栏目：

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。5．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。

同时要留有余本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，里标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）在双向互动中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。我的发现──鼓励学生**发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；联系，构成一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、2文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

本册教科书的识字课没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵字分别安排在每组的开头。

这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地等道理。

接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母题，把各项内容组合成一个有机整体。

三、教材特点万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：

“春回大地，际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，3合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。

1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练本册教科书新编选的课文占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓导实践。

如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？

述，非常亲切、自然。在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的”在《***爷爷植树》的课后引导学生：

“植树节快到了，我们也去植树吧！4导学生投身实践，起到很好的导向作用。展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。

3．联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现的桥”。

在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同的方法。

你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识现字、词、句的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引字的特点。

会学，不断产生成就感。

实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，5数。使所有学生在原有基础上不断提高与发展。

学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有安排的内容也都是围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局，在每组教学过教材编写意图，又不拘泥于教材。

因为教材是以专题形式编排的，语文园地中另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。

四、使用教科书要注意的问题。

1．识字写字教学。（五）体现弹性，增加适应性。在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。6师，等等。色朗读，等等。

课外阅读成果的机会。

2．阅读教学。

之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。入情，充分体会课文的情感因素。

可以采用多种方式，如，给画面配音，分角自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。

要相信学生能够用字，切实保证写字质量。3．口语交际教学。要重视朗读的指导。

在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。7助。

五、教师教学用书的内容和编写意图教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。人、本班的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。

丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个总的提示，说明每组教材的主要内容及其内在联系，对教师理解每组教材和进行教学整体设计有所帮提供一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本需要强调的是，本书中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。

生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。前，要提早布置准备工作。

8性。受。值观的培养等。一个较为详细的教学设计案例。

教学建议”部分，根据教师教学的需要，突出教学设计中最重要、设计每课一般包括“教材简说”、“学习目标”、“教学建议”、“教学设计举例”四部分，有的还编排了“资料袋”。师在进行教学设计时有一个基本的凭借，尽量在每一组和每一类教材中，提供了“教学建议”里的思路，有的则与“教学建议”的思路不尽相同。为了使教的设计，也有教学片段设计。

为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现践活动，加强语文学习和生活的联系。同时注意符合实际，兼顾城乡，体现弹课程标准的基本理念，有利于实行自主、合作、**的学习方式，加强语文实学步骤的建议，还有教学中需要注意的一些具体问题。教学建议力求体现语文议。

其中，有理解教材的建议，有教学思路的建议，有教学准备的建议，有教难度最大的识字写字、朗读感悟和实践活动等方面，提出具有较强操作性的建其中，重点是识字写字和朗读，也包括学习方法的指导，以及情感、态度和价进行解读，以拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的独特见解和感书中尽量少对课文内容进行分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对教材。

教学设计举例”是教学设计的案例，有完整的教案，有对主要教学环节。

学习目标”部分，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。“教材简说”部分，为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟，9建议或教学设计。其中有的可以用于教学过程，有的则只供教师阅读，不必告诉给学生。

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