小议一年级《道德与法治》教学方法

第十四届全市基础教育课程改革征文大赛。

类别：小学道德与法治。

标题：小议一年级《道德与法治》教学方法。

作者：秦廷双。

区县：重庆市垫江县。

单位：垫江县永平小学校。

**：135***

秦廷双 135***

重庆市垫江县永平小学校。

教材如同社会任何事物一样，都处在快速变化、不断更新之中。从今年秋期起，小学一年级《道德与法治》使用部编新教材。新教材来了，我们《道德与法治》教师不得不思考“用教材教什么”的内涵了。

大家知道，教材是例子，是教书育人的工具。孩子们的生活是包罗万象、丰富多彩、想象离奇的世界，教材显然无法全部呈现。因此课堂与教材不能脱离孩子的生活实际，教学需根植于孩子的生活与心灵。

因此，教师应坚持“走进生活，实践体验，内化行为，提升素质”的基本教学策略，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统地落实社会主义核心价值观。

一、走进学生的内心世界。

道德与法治》教材是按照从家庭—学校—社区—国家—世界，逐步拓展生活场域，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统地落实社会主义核心价值观。因为家庭是儿童德性生长的起点，然后从家庭走到学校，走向大自然，走上社会，由近及远，由小到大。低年级教材以儿童生活为基础，其中的每一幅**、每一段对话、每一次提醒都有生活基础。

教师应首先根据学生已有的经验设计教学，丰富和提示学生的生活经验，培育孩子的社会认识。例如，教学《亲亲热热一家人》时，从展示台“我来介绍我的家人”入手，先请孩子们事先做好充分的准备，了解自己的家人，在课堂上通过向小伙伴、老师介绍自己的家人，增进儿童与家人之间的沟通、交流，从而培养儿童对家的自豪感和对家人的情感，体味一家人的幸福。

二、体验社会的多元生活。

新教材从儿童的生活出发，引导孩子感受家庭的幸福、校园的可爱、社区的美好，引导儿童热爱生活，融入社会生活。新编写的课文内容与孩子的社会生活更加贴近，它不仅关注知识性内容的学习，更关注孩子在社会生活中的情感体验。

如《上学路上》一课，既有安全常识和交通规则的内容，还专门设置了“路上的温暖”这一话题。老师可以结合教材设计的情境，在教学中引导孩子用自己的眼睛去观察和发现：在你的上学路上，有哪些人，做了哪些事情，让你感受到温暖呢？

生活中我们发现：孩子的书包是爸爸背着，他总是走在自己的外侧；妈妈总是在校门外望着，直到看着自己走到校园里面才转身离开；还有的孩子发现，保安叔叔每天很早就在门口执勤了，还经常对自己说“别跑，慢点走……”教师要挖掘这些平时从不关注的事情，提醒学生深入思考：从观察到的这些事情中，你们发现了什么，有什么想法呢？

上学路上--感受他人温暖”这一环节的设置，不仅仅局限于安全意识与规则意识的培养，而是要帮助一年级的孩子提升感受爱的能力，点亮孩子的感恩之心。本课教材的精妙之处就在于此，这是点睛之笔，是编写者匠心独具之处。

三、培育时代的核心价值观。

教材很注重社会主义核心价值观的培育，将社会主义核心价值观内容有机渗透在活动主题中。国家层面价值目标：富强、民主、文明、和谐。

体现的课文有：《我爱爸爸妈妈》、《幸福一家人》等；社会层面价值取向：自由、平等、公正、法治。

体现的课文有：《我和伙伴一起玩》、《游乐园里真开心》、《与规则同行》、《红绿灯在站岗》等；个人层面价值准则：爱国、敬业、诚信、友善。

体现的课文有：《我的新伙伴》、《可爱的校园》、《老师，您好》等。

四、积淀优秀的传统文化。

新教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容。如快乐过新年，以及多样的传统新年。教材介绍了各地民族过新年、过春节不同的习俗，有舞龙、贴春联、挂灯笼；少数民族也有自己的节日，泼水节是傣族的新年习俗，跳锅庄舞、小姑娘向长辈敬献哈达是蒙古族的新年习俗；苗族姑娘挑上礼物看望父母，这过苗族新年。

新教材精选了很多经典古诗文，名人名言，农谚等，如《**规》、《治家格言》，古诗《锄禾》、《游子吟》，《论语》“老吾老以及人之老”、“不学礼无以立”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等传统经典。以“宝典箱”的形式呈现，将中华传统美德中的“孝亲、勤俭、自强、厚仁、贵和、好学”等等伦理观念和行为规范有机融入教材，以“文”化“德”，使儿童的德性在优秀传统文化的浸润中得到滋养，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

五、养成良好的行为习惯。

从小事做起，教育学生养成良好的行为习惯，是《道德与法治》教材的核心内容之一，是《品德与生活》的传承，是小学阶段是重要任务。良好行为习惯包括日常生活好习惯，学习好习惯，与自然、家人、同侪共在的好习惯。因为小学生可塑性强，是养成良好行为习惯的关键时期，因此良好习惯养成教育是品德课永恒的话题。

如一年级上册第三单元《我爱我家》中就有，让我来整理，干点家务活等；下册第一单元《我的好习惯》中，就有我们爱整洁、我们有精神、我不拖拉、不做小马虎。

良好的品德行为习惯包含着丰富的内涵，范围广泛，仅靠课堂是远远达不到的，只有通过感性的生活体验才能逐步达到；只有通过全体教职工、家长和社会共同努力，形成家校共育的良好书面，才能形成多层面的、立体的、强大的教育攻势，帮助小学生有效形成好习惯。

六、渗透适度的法治意识。

法治意识不是高大上的法律知识传授，而是从身边的规则说起，因为我们生活的方方面面都涉及法律法规。教育孩子遵守《小学生日常行为规范》，自觉遵守纪律。如《上学路上》“交通信号要知道”，是规矩意识；《校园里的号令》了解校园是怎样管理人的，是怎样指挥教师工作的，是怎样指挥学生学习的。

教育学生以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。比如怎么样过马路，不能打扰别人休息，不能破坏文物，在乘**通工具时要注意什么等。有很多事情在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，实际上这样做已经是违法了。

教育孩子警惕学习生活中的不良行为，自觉接受家庭和学校的教育管理。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良**，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。

要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。

七、培养安全的活动能力。

要让孩子健康成长，必须要具备安全常识，以往课本涉及少，需教师自选内容。现在教材有集中体现，如上册《上学路上》，注重安全，学会保护自己，知道横穿公路、坐在行使的自行车后座上玩玩具、公交车上打闹、河边玩耍等活动是很危险的。课间是孩子受伤的关键时段之一，怎样安全、文明、健康度过课间，《课间十分钟》有很好的范例。

一年级下册第三单元《家中的安全与健康》，有“玩得真开心，吃饭有讲究，别伤着自己，早睡早起”等。师生要通过共同**，让学生知道危险是怎样发生的，要克服因不知或故意为之带来的伤害；受伤了，要告诉大人。通过教学，努力形成将“要我安全“，变成”我要安全，我会安全”的平安氛围，培养学生一定的安全防范能力。

八、掌握教材的灵活使用。

每次变更时，专家都要谈教材如何新、如何精，但这次编写专家温儒敏教授却这样说：“大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料。

教材是可以质疑、改动和调整的。”教材是例子，是蓝本，全国各地都用新教材，各地的经济文化、民众素质、教育条件、学生实际等都有极大不同，这无疑给广大教师教学留下了施展个性的巨大空间。

如安全教育内容，原教材无集中的内容，因此要求教师每两周进行1次安全教育。新教材虽然有集中的内容，但一年级统一在下册，所以有调整的必要。即使是在一年级下册第三单元，这4课的内容也可调整，因为《玩得真开心》也要注意《别伤着自己》，《吃饭有讲究》与《早睡早起》直接关系健康，内容更接近利于教学；进一步说，《玩得真开心》与《别伤着自己》应贯穿于整个小学阶段，只不过每个阶段讲解的内容层次不一样。

九、积累知识的不断强化。

新教材《道德与法治》承载着孩子品德修养、核心价值观、民族传统、法治意识、良好习惯及安全意识等方面的教育，是潜移默化的，要让学生内化为自己的行为准则，非一日之功。另外，教材还有选拔与考核之用，现在的考核不是要学生死记硬背，是活学活用；加之，社会上价值取向不同，给学生幼小的心灵留下了一些负面影响，所以在考核时，会较大地影响学生成绩。因此，教学时，要特别注意知识积累，便于学生参加考核。

道德与法治》课堂教学上，我们面对的学生，不是嗷嗷待哺的雏鸟，也不是等待驯服的小兽，而是独立、有主见、有力量的人，教师要以开放的态度来看待和评价学生身上所发生的事情，不受先入之见、偏见或预期的影响，不追求标准答案，不急于求成，也不简单否定学生一些“出格”的言行；要鼓励和允许学生质疑，看到背后教育的契机。教师要发现学生心灵中蕴藏着巨大的力量，通过有效的教学激发出正能量，引领他们的成长。

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