《上下》教学设计。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第页。教材分析：
“上下”这个教学内容属于《位置与顺序》这个单元中第二节的内容，这个单元内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。上下的位置关系是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过叙述“小动物的位置”，引出“上下”的概念。为了让学生理解两个物体间的位置关系，教材创设了同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的，通过三件物品按从上到下摆放，让学生体会到这种位置的相对性，这也是本节课的重点。
学生分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。
设计思路：首先通过对口令的形式，引出主题，然后从学生身边的事物（桌上摆放的学习用品）引入，让学生在观察、思维、交流、汇报叙述中初步感知上下的位置关系，通过“我说你摆”的游戏（先摆数学书和文具盒，让学生弄清两个物体的上下位置关系，后面再加上水彩笔让学生弄清三个物体之间的上下位置关系），让学生进一步体验上、下的位置关系，然后出示主题图，学生独立完成后小组内交流并汇报，再通过从身上找上下的位置关系，加深对上下的位置关系的理解，并感知这种位置的相对性，感受到数学就在自己身边，最后通过“寻找宝物”的游戏，进一步巩固和加深对本课所学知识的理解，完成本节课的教学任务。
教学目标：1.通过观察、操作、游戏、说一说等活动，让学生体验上下的位置关系，理解上下位置的相对性，并能用自己的语言表达。
2.初步发展学生的空间观念，培养学生动手操作和简单的空间推理的能力，合作交流、应用数学以及评价意识。
3.让学生在活动过程中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间相对性的辩证唯物主义观点”。
4．逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点：让学生在具体活动的过程中获得有关上下的体验及其相对性，能用语言描述物体间的上、下位置关系。
教学难点：体会在描述物体位置前，必须先确定参照物，从而体验“上下”相对性。教具、学具准备：
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
今天我们先来对口令。（师：我说大。
生：我说小。师：
我说长。生：我说短。
师：我说前。生：
我说后。师：我说上。
生：我说下。）
这节课我们就一起来学习“上下”。（板书课题）
二、仔细观察，感知位置。
看，我们班的小朋友多有精神啊！学习用品都摆放得那么整齐，能说说你是怎么摆放数学书和文具盒的吗？
三、操作体验，理解位置。
1、“我说你摆”，谁愿意上来和老师一起做游戏。
1）、师生合作进行。学生按照老师说的要求摆放数学书和文具盒。
2）、这位小朋友听得很认真，判断得又对又快，现在请一位小朋友上来跟他合作进行。两生合作进行。
3）、谁还愿意上来，这么多小朋友想上来该怎么办呢？那就请你们同桌两人合作进行。看哪一组同桌合作得最愉快。
4）、教师巡视。
2、老师真为你们高兴，你们不但能用“上、下”来说，而且能按要求摆出书和文具盒的位置，真是又聪明又能干的孩子。现在，老师在数学书和文具盒的上面再放上橡皮，你们还能说出它们的上下位置吗？
3、如果老师再改变它们的上下位置，你们还能说吗？那就请你在四人小组里说一说吧。分三步进行：
第一步根据自己的喜欢，摆放好书、文具盒、橡皮的位置；第二步看着自己摆放的要说得清楚完整，其它几位小朋友的任务更重要了，要仔细地听，还要进行判断，如果他说错了，你们要帮助他改正。
四人小组活动，教师巡回指导。四、运用新知，拓展创新。
1、这棵大树是小兔、小松鼠、小鸟的家，它们之间也有上下位置关系吗？学生独立在书上进行填写。
2、课中操。（今天大家的表现都非常地出色，为我们刚才出色的表现拍拍手吧。）你拍手，我拍手，大家一起拍拍手。
前拍拍，后拍拍。上拍拍，下拍拍。左拍拍，右拍拍。
大家一起来学习。
五、联系实际，深化提高。
1、在我们的身上，你能找到哪些上、下位置关系呢？2、让学生观察教室，用“上下”说清楚两物体间的关系。3、那我们班的上面和下面分别是哪个班呢？
4、画出自己喜欢的三种图案，并按上下的位置关系安排。5、“寻找宝物”游戏。
6、师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道***家在***家的楼上，**家在***家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？六、总结回味，实践应用。
同学们，今天我们学了有关上下的问题，它在我们的生活中是很有用的，回家后把你看到的有上下位置关系的事物画下来，展示给小朋友们好吗？
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