学目标〗1．让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。2．引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。3．体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图回答问题。
4．培养学生交流、合作的意识，发展学生思维，提高解决问题的能力。〖教材分析〗统计知识的教学是《标准》中的重要内容之一。教材从第一册开始即安排简单的象形统计图的认识，让学生对统计活动有了初步的体验。
买气球一课是第八单元第二课时的教学内容，在原有知识基础上又有了进一步的深化：要求学生能在教师的引导**验收集数据、整理数据的过程，并根据数据制作简单的条形统计图。教材安排了组织比赛买气球等实践活动，从学生熟悉的生活中的事物出发进行统计活动，使学生在活动中亲身体验收集、整理数据的过程，感受统计的必要性，从而发展学生的统计意识。
结合教材的循序渐进的内容安排，针对一年级学生的年龄特点，我努力激发学生参与活动的兴趣，并力图引导学生体验用不同的方法收集数据、整理数据，从而掌握解决问题的不同策略，学会学习的方法。〖学校及学生状况分析〗天津市河西区马场道小学是一所重点小学，建校48年，是天津市首批市级义务教育示范校，首批市级双高普九达标校，首批河西区教学工作认定的a级单位。学校还是中国社会调查所天津分所授予的新世纪社会公认的优秀学校，现为全国创造教育实验基地，全国手拉手艺术团天津分团。
本班学生有很好的基础，思维活跃，求知欲强。经过一段时间的培养，学生已初步获得一定的学习能力，并具有较好的语言表达能力和小组合作学习能力。在前面的统计知识学习中，学生经历了举手表决分组调查两种不同的收集数据的方法；能根据简单的统计图表发现、提出问题。
师生交流合作融洽。〖课堂实录〗（一）创设情境，产生统计需要(****，《快乐的节日》。)师生随**拍手轻唱。
)师：一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。是什么节日呢？
生：六一儿童节。师：
每到这个节日，学校都要开展庆祝活动，节日的会场总是多姿多彩、五颜六色的。你认为我们该用什么来装点会场呢？生1：
准备一些鲜花、彩旗。师：确实需要鲜花！
还有呢？生2：买些气球。
（板书：买气球）师：好主意，我该买什么颜色的气球呢？
（评析创设六一节活动引入，符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生学习的兴趣。）二）体验数据收集的方法师：（出示4种颜色的气球）你喜欢什么颜色呢？
每个人都有自己喜欢的颜色。到底哪种颜色的气球应该多买一些呢？生：
可以统计一下。师：怎样进行统计呢？
生1：像上次那样，举手表决。生2：
可以一个一个去问，看看喜欢什么颜色的人数多。师：这方法也不错嘛！
就请你作调查员，怎么样？请你向同学们展开调查，好吗？生2：
好的。，你喜欢什么颜色的气球？（红色），你呢？
（黄色）（学生按座位顺序一个个地问下去，问了**个。）师：对不起，打断一下。
现在，你们能准确地说出喜欢各种颜色气球的人数吗？生：不能。
师：看来光用脑子记是不够的，那我们要用什么方法才能准确地记录下来喜欢不同颜色气球的人数呢？生3：
可以把同学说的记在纸上。师：（点头）记下来就不会忘记了，可怎么记呢？
小组讨论一下，看有什么好办法？(教师巡看。）生4：
我用不同颜色的彩笔画。生5：我可以画正字，就像我们选文明学生一样。
生6：可以点点表示，我先分别写上红、黄、蓝、绿四个字，同学说一个，我就在后面点一个点。师：
同学们有这么多的好办法，让我们亲自试一试吧。下面，调查员再进行调查时，就可以用你喜欢的方法去记录了。拿出练习纸，准备好了吗？
我们开始吧。(小调查员一个个地询问，全体在纸上记录。)（评析注重引导学生亲身体验收集数据的过程，探索使用不同的方法记录数据，为学生创设思考的空间，使课堂成为学生主动**的乐园。
）（三）整理数据，制作统计图（投影展示学生的记录。）师：选择红色气球的人数是多少？
你是怎么知道的？生：我只要数一数有几个正字，再加起来就知道了。
师：整理你们的调查数据，把数据填入统计表中。颜色红色黄色蓝色绿色合计人数***师：
为了能让大家更清楚地看出喜欢每种颜色的人数的多少情况，该怎么办呢？生：制作统计图。
师：同学们拿出练习纸（如书第85页），说说你准备怎样制作出一张漂亮的统计图呢？生：
用彩笔涂上不同的颜色，不画出格。师：你真仔细，那么这一个小格代表什么呢？
生：一个小格代表一个人的意见。师：
你说得非常好，现在就请大家按照我们收集的数据开始制作统计图。（教师巡视帮助，学生动手实践。）师：
谁愿意展示自己的作品？（学生拿统计图到投影仪下展示。）师：
你们觉得怎么样？说说你的想法。生：
我觉得很整齐、很漂亮。生：我给他提个意见，要是用不同颜色的分别表示红、黄、蓝、绿就更漂亮了。
师：同学们，你们画出的统计图是什么形状的呢？生：
一条一条的、长方形的。师：条形的，真形象。
（评析在整理数据的过程中，教师注重发挥评价作用，关注学生情感态度，让学生主动参与，独立思考，尊重学生个性化的表达。）（四）分析数据，解决问题师：同学们，从这张条形的统计图中，我们都可以知道些什么呢？
生1：可以知道喜欢黄色气球的人数最多，喜欢蓝色气球的人数最少。生2：
能一眼看出谁多谁少。生3：还可以知道有36人参加了调查活动。
生4：能知道该多买哪种颜色的气球。师：
哪种颜色？生4：多买黄色的气球。
师：为什么？生4：
黄色是多数人喜欢的。生5：要让多数人满意才行。
师：的确，我们应该关注多数人的愿望。老师知道该买什么颜色的气球了，谢谢大家。
你们是用什么知识帮助老师解决这个难题的呢？生：用了统计的知识。
师：统计知识真了不起，又一次帮助我们做了决策。（评析通过对数据的分析，让学生进一步感悟统计为决策服务的作用，发展学生的统计意识。
）（五）巩固练习，拓展应用师：在节日期间，不仅学校为同学们开展了庆祝活动，就连电视中的儿童节目都越发地丰富多彩了。你们喜欢什么电视节目呀？
生1：我喜欢《四驱兄弟》。生2：
我喜欢的动画片是《哪吒传奇》。生3：我喜欢《蓝猫淘气三千问》。
生4：《百变小樱》、《火车侠》、《七龙珠》。师：
在近期上演的动画片中，到底哪一部动画片才是最受同学们欢迎的呢？请你统计一下在你们小组中最受欢迎的动画片。（拿出练习纸）师：
提醒大家注意：①请本周组长担任调查员，先和组内的同学讨论一下，确定你们小组中的调查方法；②别忘记记录数据；③假如你遇到困难，可以与同学商讨，或者请老师帮忙。(学生开始分组调查统计，教师参与指导。
)(学生汇报统计结果。)生1：我们组最喜欢《百变小樱》。
生2：我们组最喜欢《哪吒传奇》。生3：
我们组最喜欢的也是《百变小樱》。师：看来，《百变小樱》很受大家的欢迎。
（评析从学生喜闻乐见的动画片出发，加深学生对统计过程的体验，学习运用一些基本的统计方法。）（六）小结师：谁愿意告诉大家这节课你的收获是什么。
生1：我学会了统计知识。生2：
我知道了大家都喜欢什么颜色的气球。生3：当我不知道大家的想法时，可以问问大家，做一个调查统计。
师：你说得真好，用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢？请你们课下找一找。
〖教学反思〗在本节课中，根据教材安排，引导学生开展买气球和最喜欢的动画片两个统计实践活动。首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：
结合单元教学时间恰恰在六一儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学生参与学习的主动性。对于教科书安排的调查学生最喜欢的电视节目，通过课前调查，我发现学生对电视内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计学生最喜欢的动画片，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。其次，力图体现师生共同探索收集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。
如鼓励学生积极寻找解决问题的办法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，提高学生的思维能力。〖案例点评〗本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，组织学生开展调查活动，结合六一儿童节的契机调动学生参与学习的积极性，使问题情境的创设真实、有趣、有价值。在教学过程中教师能发挥主导作用，注重引导学生亲身体验调查与整理数据的过程，以及解决问题的方法的多样性，如让学生发表不同的见解，运用不同的记录方法等等。
教师还有意引导学生体会统计的意义，渗透统计为决策服务的思想。本节课营造了一份和谐、活跃的课堂氛围，有利于学生大胆发表自己的意见，并用自己想出来的方法解决问题。教师能给予学生积极的评价，体现了对学生的尊重和爱护。
浙教北师版一年级数学《统计》教学设计
教育资料 浙教北师版一年级数学 统计 教学设计。义务教育课程标准实验教科书数学 北师大版 一年级上册第九单元 统计 第一课时的内容，教学目标。知识与技能 让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。数学思考 引导学生初步体验信息的收集 整理 描述 分析的过程，初步学...
一年级数学教案《买气球》
课堂实录 一 创设情境，产生统计需要 快乐的节日 师生随 拍手轻唱。师 一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。是什么节日呢？生 六一儿童节。师 每到这个节日，学校都要开展庆祝活动，节日的会场总是多姿多彩 五颜六色的。你认为我们该用什么来装点会场呢？生1 准备一些鲜花 彩旗。师 确实需要鲜花！还有...
一年级数学教案 买气球
一年级数学教案 买气球。1 让学生通过对数据的收集 整理 描述和分析，体验统计的必要性。2 认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图。3 培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策。教学重点 数据的收集和整理。教学难点 分析统计图，对可能性做出判断和决策。教学准备 每人一张条形统计图和...