6～10的认识和加减法单元备课。
一）学情分析。
学生已系统学习“1～5的认识和加减法，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。在能力方面已具备了初步的观察能力和操作能力。
二）教学目标。
1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3．使学生进一步认识的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
8.在学习过程中通过动手操作、自己研究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力、培养学生的创新意识和**精神及良好的学习习惯。
三）教学重点难点分析。
重点：6～10各数的认识和加减法。
难点：数概念的形成，6～10各数的加减法。
四）单元知识结构。
本单元教材主要由的认识和加减法的认识和加减法”、“10的认识和加减法”“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
在学习6——10数的认识中主要包括：数数 → 认识数字 → 数的顺序 → 大小比较→ 序数含义 → 写数字 →数的组成的顺序认识数。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而切也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点教材之一。
五）课时安排。
的认识和加减法4课时。
的认识和加减法4课时。
3. 10的认识和有关10的加减法3课时。
4．连加和连减、加减混合2课时。
整理和复习1课时。
数学乐园1课时。
六）教学思路。
1．加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。
1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。
2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。
中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。
2．引导学生全面感受数概念的形成过程。
6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：
一是引导学。
生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。
3．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
通过三种途径引导学生掌握：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。
4．加强学生“用数学”活动过程的指导。
通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。
在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
5．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。
2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。
3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。
6和7的认识。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第42页、第43页的内容。
教学目标：1、知识与技能：
通过观察、操作、演示，使学生熟练的数出两数，会读、会写着两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
2、过程与方法：
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
3、情感态度和价值观：
在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人合作等方面的思想和情感教育。
教学策略与方法：
采用观察、操作、合作交流共同**的学习方式。
教学重点与难点：
通过观察、操作、演示，使学生会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。
教具、学具准备：电脑课件、花片、小棒、圆片若干等。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
电脑课件出示课本第42页的主题图（教室里同学们正在打扫卫生的情景）。
二、引导观察、**新知。
1、观察情境，学习数数和认数。
a：引导观察，启发思考。
请观察**，谁来说一说从图中你获得了哪些数学信息？
b：交流汇报。
生：图上有7人。
你能说一说你是怎样数的吗？
生：先数教室里面打扫卫生的学生和老师有6人，再数从外面走进来来的一位学生，一共7人。
生：我是这样数的，先数学生人数有6人，再数教师，一共有7人。
生：图上有6张桌子。
生：图上有7把椅子，先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共事7把。
c：抽象出画面中的数，教学写数。
师：桌子的张数，学生的个数用数字几表示（用数字6表示），师在田字格中板书6，你有信心比老师写的更漂亮吗？
生试写，师巡视指导。
师：那椅子的把数，师生的个数用数字几来表示（用数字7来表示），师在田字格中板书7，鼓励学生再和老师比一比，生试写7。
2、教学基数。
a：请同学们想一想，说一说生活中哪些事物可以用6 和7来表示？
b：小组合作，用手中的学具摆出用6和7来表示的图案，并展示汇报，教师给予评价。
3、教学序数。
a：请你仔细观察大屏幕（课件展示出同学们打扫卫生的情景图，先出示5个人打扫地面卫生和摆桌椅，再加上一个同学在擦黑板，再出示一名学生正走进教师的动画图，引导学生说说你观察到了什么？）
生：原来打扫卫生的有5名学生？(5人)，加上1名擦黑板的同学，教室里有6个人（6人），又来了1名打水的同学，现在一共有7个人了。
b：正在打扫卫生时，小红发现地上有一把尺子。
尺子上有些刻度已经没有了，(课件出示一把只写着0,1, 3,4,的尺子),你能把这把尺子上的刻度补充完整吗？指名补上6,引导学生自己通过观察。思考，填刻度，发现7以内的数的顺序。
4、比较大小。
同学们打扫完卫生，坐在整洁明亮的教室里上数学课了（课件出示学生上课的情景），他们上的是学具课，我们也来上一节学具课好吗？
a：利用学具，同桌两人合作，左边的同学摆5个**，右边的同学摆6个**，仔细观察，你有什么发现？
生1：5个**比6个**少。
生2：6个**比5个**多。
生3：5小于6，6大于5。
师结合学生的汇报板书：5 < 6， 6 > 5
b：同样，利用学具引导学生操作观察，总结： 6 < 7， 7 > 6
5、明确6，7的序数意义。
a：同学们正整队准备回家，仔细观察**你能提出什么问题（课件出示七名学生排队回家图，并给每个学生标上名字）？学生观察后，师指名提问题。
生1：小红从左边数排第几？
生2：小刚从右边数排第几？
生3：从右边数第7名是谁？
生提出问题并解决问题。
三、扩展应用，巩固新知。
1、刚才同学们提出了那么多问题，老师也想提几个好吗？
师提问题，生抢答。
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2、同学们放学的路上走着走着，就走乱了，后来他们都站错位置了，你能根据他们衣服上的数字给他们重新排队吗？（课件展示错序图，请学生利用卡片重新排序，教师巡视指导，然后指名学生展示汇报）
3、你们真是助人为乐的好孩子，这么快就已经帮他们重新排好队了，那请你把右边的6个同学圈在一起，（生独立做，师巡视指导）
再在左边第7个同学的上面画☆（生独立做，师巡视指导，然后集体矫正）。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？生交流汇报，师总结新知。板书设计：
教学反思：6和7的认识包括数数、认识数字6和以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和和7的组成等内容。教学是通过创设情境，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关。
通过小组合作交流，并引导学生共同操作学具，从感性上明确6和7的大小关系，明确的序数意义，培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和初步的数学交流能力。
6和7的加减法。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第44－46内容。
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