小学一年级语文课堂无效

小学一年级语文课堂无效、低效和有效、高效的表现。

教师：邓银凤。

自工作以来，我一直任教小学一年级语文。刚接触一年级的孩子，觉得他们单纯可爱。可到了“真枪实弹”时候才发现，不知道该怎样教才好。

上课抓不住重点，学生也总是懵懵懂懂的。特别是讲解课文时一个个都用无知的眼神看着我，让读不会读，让认不会认，让说不会说。不仅是学生，连老师的教学积极性都没有了。

然后大部分时间都在批评学生与自我烦躁中。像此类在一年级语文课堂中无效、低效的表现还有：

一、课堂上“满堂灌”。

我自己掌控课堂一切主动权，学生被动接受，因此课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；比如在朗读课文时，学生的状态就是：不会读！而我明知道学生不熟练，没掌握好，但为了按时完成教学内容，还一个劲往前讲，最终的结果是，学生没学会，老师也白费功夫。

所以，在教学时，不能按部就班，要根据学生的实际情况，适当调整，杜绝“满堂灌”。

2、辅助手段宣兵夺主。

有时，我也在课堂上通过游戏的方式，想激发学生学习兴趣，提高教学效率。可往往都是追求“表面热闹”而不注重实效。成绩好的学生上课前生字就会读了，成绩较落后的学生在游戏的过程中纯属娱乐，表面懂了，实质一窍不通。

又比如，有时候为了丰富教学内容，选择用多**上课，课件过于花哨，学生的注意力根本无法集中在知识点上，总是被图画吸引，不在状态。课件过于普通达不到实际效果。

3、课堂指导顾此失彼。

我有一个习惯就是上课时，喜欢盯着成绩不好的那一类学生。明知道这个字他不会读，却偏要让他读。明知道这个问题他不会答，却偏偏忽略举手积极的学生，找他回答。

导致课堂气氛一下子冷下来，打击了成绩好的学生的积极性，差生也没有得到提高，顾此失彼。没想到要取长补短。

我也深深地自责，我知道照我这种做法，不但不会受到学生的喜欢，而且还会不同程度地影响到教育质量的进一步提升，也不利于教育的可持续发展。通过各方面的学习、交流。使得最近的教学效率有所高，在我看来一年级高效的语文课堂该是这样的：

1、课堂活动目标明确、分清主次。

一堂好的语文课应该是教学中难点突出、教学目标明确的。如教学生字时，可以不面面俱到，可以挑一两个难写的字进行详细指导。这样目标明确，突出重点，学生就不会囫囵吞枣般对学习的生字模糊不清。

或者在教学生理解课文时，有目标地选取重要的段落进行朗读训练，那个学生学得轻松又愉快。

2、学生主体化。

一年级的学生主要是培养他们听、说、读的能力。要尽可能的把时间留给学生。课堂上，学生要想说、敢说、会说。

一节课如果总是老师在滔滔不绝地讲，老师累学生也累。学生才是课堂的主人。

3、能准确把握课堂节奏。

高效的课堂，应该是老师教的轻松，学生学得开心。这与把握好课堂节奏息息相关。教师与学生之间有一根弦。

教师教学时必须松弛有度。在学生兴趣高涨的时候讲述本课重点，学生无精打采时，不断激励表扬，放慢教学脚步。一年级的学生自制力不强，注意力容易分散。

教师一定要把握好节奏，能在有效的时间做更多有效的事。

有效、高效的课堂是每个教师都追求的。只有不断实践，不断思考，才能不断前进，才能离高效课堂更进一步。为了让教师教的轻松，学生学得开心，一起加油吧！