夏夜多美》教学设计。
设计理念：《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇讲读课文，讲述的是：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
这个童话故事告诉我们：夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
为了充分调动学生学习的自主性和积极性，教师大胆创设了 “上有群星闪烁，下有优美公园”的情境，让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。课堂上充分“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、**的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜美景。
学习目标：1、复习本课生字、词语，再次练习写“送”字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。
学习重点：理解课文。
课前准备：多**配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等**一套，以便帮助学生体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励学生。
教学过程：第二课时。
一、情境导入，复习字词：
1、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。
多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧：
2、师：（课件：星空下飞出生字词，学生读完飞上星空） :睡莲哭声睁开趴着一根弯腰爬上来非常感激谢谢着急这时
生：（齐读带点字及词语）
师：读得真好！
3、师：（课件出示：送） 回忆一下“送”字先写哪部分。好，举起你们的小手书空一遍。（课件演示“送”字笔顺）
生：书空。师：上节课，我发现有的孩子没把这个字写好，特别是走之儿部分（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？
生：书写。师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！
[设计意图：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让学生初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字]
二、朗读体验、感悟美景：
读1至3自然段]
1、师：小朋友们，看，星空下面有个公园呢：（课件出示插图一：睡莲闭上，去掉蚂蚁，+ 星空） 你觉得这里怎么样？从哪看出？
生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。
生：我觉得这里很安静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！
（板书：夏夜美） 在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：
2、（课件：在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
2、师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
3、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。如果你是小蚂蚁，会怎么想？
生：如果我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。
生：如果我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我会淹死的！
师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。 谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？
生１：（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
师：谁来评一评，他读得怎么样？
生２：我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。
师：那请你能不能读一读，好吗？
生２：（有感情地读此句）。
生３：我比他读得更好。
师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。
[设计意图：此环节的设计是让学生通过看图，感受夏夜的景色美， 通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文]
读4至12自然段]
1、师：小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来帮助他（师贴“小蚂蚁”** ），请大家默读4至12自然段，想一想。
师：是哪些朋友要伸出援助之手？
生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。
师：（贴**）
15、夏夜多美。
睡莲（**）
蜻蜓（**）
手（**） 萤火虫（**）
蚂蚁（**）
2、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。
生：（自由读4---1段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话）
3、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。
生：我读得好睡莲姑姑的话。
师：真热情！
生：我读得好小蚂蚁的话。
师：真有礼貌！（奖星）
生：我读得好蜻蜓姐姐的话。
师：太热心了！（奖星）
生：我读得好萤火虫的话。
师：又来了一只热心的萤火虫！
（很多学生高高举起了小手，气氛非常活跃。）
4、师：还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：哪些同学愿意读睡莲的话？
（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。
我想和你们一起读读，行吗？（生：行！
）我读叙述的部分。
师生合作读４－１自然段）
师： 你们读得好美哟，给自己一个满意的笑容！
[设计意图：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式]
[读13至16自然段]
1、它们要出发啦。请大家自由读读自然段，边读边想，有什么不明白的？
生：我不明白**来的“飞机”？
师：谁知道课文中的“飞机”指什么？
生：我不知道什么是“青青的假山”？
师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。
生：小蚂蚁的家为什么在花台边？
师：小朋友，你的家在什么地方？
生：我的家在水口村。
师：你看，你的家在水口村，我的家在水口小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。
生：我不明白**来的“小灯笼”？
师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题。
生：（交流）
师：有谁知道这个问题？
生：在萤火虫的腹部后面，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。
师：你怎么知道的？
生：我从《百科全书》上知道的。
生：我也知道这些知识。
师：你又是怎么知道的？
生：是爸爸、妈妈告诉我的。
师：你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！
师：知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家” ，眨眼工夫可以飞很远很远； 萤火虫被称为“夏夜的小灯” ，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。其实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学习的小朋友就会得到它。
2、师：现在，我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的？（课件**动画：蜻蜓，萤火虫送小蚂蚁的过程） 教师同时朗诵自然段。
生：（边看画面边听老师朗诵）
3、师：夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？
4、生：小蚂蚁会对蜻蜓说：谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。
生：小蚂蚁会对萤火虫说：谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。
生：小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：你们真爱帮助人。
5、师：他们会怎么回答？
生：蜻蜓说，不用谢我。今后你再掉下去了，我还会救你的。
生：萤火虫说，不用谢，我经常为别人照亮。
师：多么感人的一幕呀！
6、师：我们拿起书，读读自然段。再次看看这感人的场面。
生：（读自然段）
7、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？
生：星星好象在说：多美的夏夜啊！
6、师：请大家齐读最后一自然段．
生：（齐读）
7、师：想把这夏夜的美丽留住吗？（课件配乐出示插图二、13—16自然段文字 ） 让我们用自己喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。
8、生：对着屏幕入情地读，有的还加上自己的动作）
设计意图：通过看课件和入情的朗读，让学生进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美，同时鼓励了学生质疑，培养了学生的**精神，又让学生意识到不仅从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。]
1、师：（课件出示：我会说――课后读读说说） 小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？
生：还能看见青青庄稼，青青的草地．．．
2、师：除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？
生：还有绿绿的树叶，绿绿的小草．．．
3、师：我也看到了：看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？
生：我看到了弯弯的小溪。
生：我看到了弯弯的月亮。
（许多学生举手）
师：还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。
生：（自由交流 ）
4、师：（课件出示：我会变）青青的假山 ，假山青青的。 你会变吗？
生：绿绿的草坪草坪绿绿的弯弯的小路小路弯弯的。
[设计意图：这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合，让学生在不知不觉中积累了词语]
四、 总结全文、情感升华：
、师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？
生：夏夜里天空的星星美。
生：夏夜里的公园美。
生：睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心帮助人。。
2、师 ：是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！（板书“多”）
生：（齐读课题）夏夜多美。
3、师小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音， 我们感受到了美，老师送给你们一支漂亮的礼花吧！ （课件：礼花绽放）
生：（欢呼）
[设计意图：这一环节对全文的总结，更是感情的升华，让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
五、课外延伸培养能力：
回家把这个感人的童话故事讲给家里人听，让更多的人来分享这夏夜的美丽。
[设计意图：这是将课文内容向课外延伸，与此同时，培养学生的想象思维能力和口头表达能力。]
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