《b p m f》教学设计（详细讲解）
教学目标：1、学习b p m f 4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2、学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习b p m f与单韵母相拼的音节。
3、继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。
4、初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。
教学重、难点：
重点：读准b p m f的音，认清形，学习读音节。
难点：分清b与p的字形，学习直呼音节的方法。
教具准备：课件。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时。
一、复习导入。
1、出示6个单韵母，让学生认读。
2、出示带调的单韵母，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。
二、学习新课。
1、观察图画，引出词语。
引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：
“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：bàba。
领读两遍，并告诉学生bàba是一个音节词。
2、分析音节，教学声母。
1）先告诉学生：bàba这个词是由两个ba组成的。一个ba就是一个音节。
2）分音。教师拉长声调慢读ba，让学生听后辨出ba是b和a组成的，分出声母b。
板书：b—a（初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。）
3）b的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。
3、声韵连读，训练直呼。
1）学生观察b—a相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。
2）引导学生试读，体会声韵相碰。
先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出（补充板书：b—a→ba）。
教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。
（这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。）
4、练习四声，掌握声调。
1）板书bābábǎbà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、**车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。
2）听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：
“同学们，我问你，bábá第几声？”学生拍手对答：“张老师，告诉你，bábá第二声。
”5、组词说话，发展语言。
1）从bābábǎbà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。
2）读bàba，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。
3）用bàba一词练习说话。（这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。）
6、举一反三，培养能力。
1）引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读b和o、b和i及b和u。（引导学生自己体会，便于掌握方法。）
板书：a→ba
o→boi→pi
u→fu2）在训练学生直呼bo、pi、fu的基础上进行四声练习。
7、指导书写，要求规范。
1）教写b。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出b占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。
2）指导学生写bàba，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。
在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。
8、借助拼音，独立认字。
1）出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗？
2）再出示音节“bàba”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。（让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。）
9、寓教于乐，综合练习。
1）用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、**车读、竞赛读（指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与）。
2）师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。
3）做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树（或课前画好），把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。
然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。
其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。（在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。）
注：（1）上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。
2）不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。
第二课时。一、复习导入。
1、复习。1）抽卡认读音节。
2）认读b与带调单韵母组成的音节，检查学生认读带调音节的能力。
3）认读汉字“爸”。
2、导语。上节课我们学会了第一个声母b和与b拼合的单韵母音节，而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母p和m。
二、学习新课。
一）教学声母p（教学程序及方法同b）。
1、引出词语和音节。
文文已带我们一起观察并了解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。（引出“山坡”并板书po。）
2、分析音节，教学声母p。
1）分音。教师拉长声音慢读po，引导学生听辨出po是由p和学过的单韵母o组成的。板书：p—o。分出声母p，领读两遍。
2）p的发音方法：发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是p。教师示范读、领读、学生齐读、轮流读。
3）区别bp的读音：b和p的发音部位相同，但发b时不送气，发p时送气。教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发b和p的音，让学生观察验证。
4）区别bp的字形。先分析，再教口诀：“右下半圆bbb，右上半圆ppp。”
3、声韵连读，训练直呼。
先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书p—o→po。然后训练直呼po。教师示范读、领读、**车读、指名读。
4、训练四声，掌握声调。
板书pō pó pǒ pò，通过多种形式练读，读准po的4个声调。
5、举一反三，培养能力。
1）引导学生观察课本上边**，让学生明白ｐ和ɑ拼合到一块就成了放枪的声音pa。教师板书p—a→pa。
2）告诉学生，p不仅能和o、a组成音节，还能和u、i组成音节。
板书：o→po
a→pau→pu
i→pi边板书边练习直呼。
6、指导书写，要求规范。
教师示范板书ｐ，边板书边告诉学生：ｐ在四线格里占中下格，先写一竖，下格只占一半，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空，描写，练写。
7、练习巩固：抽卡片认读有关ｐ的单韵母音节。
二）学习声母ｍ。
1、引出词语与音节。
课本上图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现在看看老师手里这张卡片写的是什么？（出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”）告诉学生：“妈妈”两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。
（板书māma，领读两遍。）
2、分析音节，教学声母m。
1）分音。教师慢读ma，让学生自己听辨出ma是由m和a组成的。
板书m—a。
2）教m的发音。教师领读，学生轮流读，指名读。
3）引导学生认识m的字形，形象比喻并教口诀：“两扇小门m m m。”
3、训练直呼。板书m—a→ma。然后领读、齐读、指名读。
4、训练四声。板书māmámǎmà，多形式训练，读准为止。
5、举一反三。训练直呼ｍ与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，m不仅能和a组成ma，还能和o u i组成新音节。
板书：a→ma
o→mou→mu
i→mi之后，教师引导，学生自己练读。
6、指导书写。
1）指导学生书写ｍ。教师边示范板书边讲笔画笔顺：ｍ占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后学生书空，描写，练写。
2）指导学生在练习本上学写pópo māma。
三、巩固练习。
1、用抽卡片的形式认读本课学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。
2、抢认本节学过的带调音节卡片。
3、做摘苹果游戏，训练辨认音节的能力。
第三课时。一、复习。
1、出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母bpm。
2、认读bpm带单韵母的音节以及带调音节。
二、学习新课。
教学声母f。
1、引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗？
（引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书fùmǔ。并让学生说说fùmǔ这个音节词中哪个音节没有学过，引出fù。
）2、分析音节，学习声母f。
1）让学生自己分音，体会：fu是由哪两个音组成的？声母是什么，韵母是什么？（鼓励学生自己体会，培养自学能力。）在学生回答的基础上板书f—u→fu。
2）教学生f的发音方法：发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是f。教师示范发音，让学生注意口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。
3、训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习，同桌相互指正（培养学生自主学习与合作学习的能力）。然后齐读、指名读。
4、练习f的四声。板书fūfúfǔfù。（练习方法同前）
5、举一反三，训练直呼f和其他单韵母组成的音节。
板书：u→fu
a→fao→fo
指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。
6、组词说话，熟悉并运用所学音节。7、指导书写。
1）分析f的字形。教歌诀：“奶奶的拐杖fff。”
2）学习笔画笔顺。f的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成。还要让学生明白f在四线格中占上中格。
3）指导书写f。学生先书空，再描写，然后在本子上练写。
三、复习巩固。
1、和文文一起摘苹果、读拼音和图连起来的词语。先自己查一下摘了几个苹果，再让同学们听一听读得是否正确。
2、填空。由教师说字母的形，让学生猜猜是什么字母。
两扇小门，奶奶的拐杖。
右下半圆，右上半圆。
3、抽卡片认读音节和汉字爸、妈、父、母（顺序可以打乱）。
4、抢认本课学过的带调音节（方法同前）。
5、做听辨声调游戏，进行带调音节的听辨练习。
6、给认识的几个汉字（父、母、爸爸、妈妈）注音，看谁写得又快又准。（学生在练习本上书写的同时，可指名在黑板上写，然后大家评。）
7、做摘果子的游戏，练习带调音节的辨认能力。
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