林圩镇片联中心学校李汉桂。
教学目标：1、培养学生观察事物的兴趣。
2、直观理解同样多、多和少的含义，建立同样多、多、少的概念。
3、知道一一对应和用一一对应的方法比较物体的多少。
教学重点：通过一一对应，观察比较，直观理解同样多、多、少。
教学难点：理解同样多、多、少。
教学课时：1课时。
教学过程：1、激趣导入。
师：小朋友们，有一首唐诗题目叫“赋得古草原送别”，老师说第一句，你们接着背诵后面第二第三第四句好吗？（教师起“离离原上草”，学生接“一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”）
师：背得真好，表扬大家！（你送小红花，我送小红花，送给大家顶呱呱！
）这首诗呀，说的是古原上的草，尽管冬天已经枯萎了，被野火烧掉了，可是春天一到呀它就会生机勃发，长得郁郁葱葱！今天老师就要跟大家一起去看一处春天的美景，去听发生在那里故事。
师：春天来了，太阳光晒在河滩上，暖洋洋的。树木的叶子长得郁郁葱葱。
地上长满了花呀草呀。河水清澈见底。小鱼儿在河里欢快的游泳。
这个时候，小兔子出来了，它们想：要是我们也在河边建上一座房子，那该多好啊！小兔子说干就干，搬来了桌子、板凳，准备了萝卜、桔子。
它们干起了盖房子活儿。这时小猪猪看见了，小猪猪心里想：小兔呀小兔，你们建房子，重的东西你们搬得动吗？
不如我们帮帮你们吧。于是小猪猪们来帮忙了。
2、引入数学问题。
师：小兔子在干什么呀？一共多少只小兔呢？我们来数一数兔子的个数（教师指学生数，数毕演示四只兔子）
师：四只小兔子一共搬多少颗砖？（数砖，演示四颗砖）
师：兔子的个数和砖的颗数一样多吗？
三、操作认知“一一对应”，直观感受同样多。
师：要知道兔子的个数和砖的颗数是不是一样多，老师有一个办法，请小朋友们注意看（演示，逐一移动砖去和兔子一一对应，并点上对应连接号）。
师：请问刚才老师做了什么？（用砖头去和兔子一一对着放，一颗砖头对一只兔子）
师：一个对着一个，这在数学上叫什么呢，请小朋友们跟着老师读（演示，读“一一对应”“对应连接号”）
师：现在砖和兔子能一一对应上了吗（能了）
师：所以我们说砖和兔子他们的个数是怎样的呀？（砖和兔子的个数同样多吗？）（同样多）真聪明，表扬自己！（棒，棒，棒，我真棒！）请跟老师读（同样多）
四、操作观察，直观感知“多、少”
师：下面请小朋友们同桌用木头和小猪猪摆一摆一一对应，然后看看说说谁多了谁少了。（学生用**摆一一对应）
师：摆好了，知道谁多谁少了的小朋友请举起自己的小手手！（学生巡视，小朋友举手）
少多）多少）
师：真能干！手放下。谁来说说谁多谁少？（木头多，小猪猪少）
师：木头多，是说木头比什么多？（ 木头比小猪猪多）小猪猪少是说小猪猪比什么少？（小猪猪比木头少）
师：为什么说木头多了小猪猪少了？请同桌之间说说！
然后我们全班说说（用木头去一一对应小猪猪，木头有剩余出来，所以木头比小猪猪多；用小猪猪去一一对应木头，小猪猪不够一一对应，所以小猪猪比木头少；）
师：真聪明，表扬自己！请小朋友们跟老师说——
木头比小猪猪多。
小猪猪比木头少。
5、随堂练习。
师：在小兔兔建房子这一幅图里，还有哪一些物体之间可以比多、少？
桌子和凳子比多少：
萝卜和桔子比多少：
师：一一对应除了用“┇”来表示，还可以直线、曲线来表示。请小朋友们用曲线或者直线，在老师给你们的**上把橘子和萝卜、桌子和凳子的一一对应关系画出来。
然后同桌之间说说谁多谁少。（演示、评价、纠错）
6、课堂小结。
师：这一节我们学了什么呀？
板书：一一对应。
同样多。多。少
一年级比多少教学设计
比多少。教学目标。1 使学生通过操作，初步知道 同样多 多 少 的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。p slre 8 e je z n 小学教案课件网 2 通过观察 操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。初步。3 通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。重难点 掌握比较多少...
人教版一年级上册数学第一单元比多少教案
设计意图 在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索...
一年级数学比多少教学反思
解决问题方面 在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识 经验和方法解决问题 能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置 能在教师的组织下收集有效信息并进行分类 整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能...