教科版《语文》一年级下册第九单元“能说会写”

爷爷，我得了“优”

贵港市县西小学李伟霞。

教材简析。爷爷，我得了“优”》是一节口语交际课，课文内容有两部分：两段提示文字和一幅插图。

一段提示文字交代了口语交际的内容：小华手里拿的是什么？想象一下，小华会对爷爷说些什么悄悄话？

爷爷又会对她说些什么？一段提示文字提出了本次口语交际要求：一是分角色表演；二是评一班次，哪两面三刀个同学合作得最好。

一幅插图表现小华和爷爷说悄悄话。

设计理念。利用多**设置虚拟交际语境，联系生活实际，激发交际欲望和学习班兴趣，以学生的主体活动为中心，教师参与，注重双向互动，让学生在活动中积累参与，大胆实践，培养了学生装的创新能力，有效提高了口语交际能力。

教学目标。1、利用图画情境，激发学生的想象，促进学生有效进行口语交际。

2、通过多向互动，引导学生清楚表达，仔细倾听，并进行相应的说话口语交际习惯。

3、激发学生要努力学习，争取获得好成绩。

教学重难点。

1、通过语言、神态、动作表现小华得“优”时的高兴心情。

2、能根据爷爷不同的反应进行相应的说话。

教学准备。1、根据教材中的情境图，制作动画课件。

2、本班学生昨天得“优”的作业本。

教学流程。一、创设情境，多**导入。

1、启发谈话，激发兴趣。

同学们，今天老师非常高兴，因为昨天的语文作业很多同学得了“优”。现在，老师宣读一下名单……（向作业得“优”的学生提问）你的作业得了“优”，今天回到家里见到爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶，你们会对他们说些什么呢？

2、**课件，提示课题。

1）师：这一天，小华与得了“优”，他又是怎么做的呢？请看画面。

（小华手里拿着得“优”的试卷（语文作业、铅笔字比赛……）唱着歌儿，一蹦一跳地走进屋里，此时，爷爷正在沙发上喝茶，小华凑近爷爷的耳边……）小华在干什么呢理解什么是悄悄话。

2）板书课题，读课题。

点评：根据一年级小学生喜欢受表扬，喜欢看动画课件的特点，教师**动画引入新课，学生的注意力马上集中起来，激发了学生的学习兴趣。）

二、自读提示，明确要求。

1、自读教材，了解这次口语交际的内容和要求。

2、指导看图。

请同学们仔细看图，图上的爷爷在干什么？小华的手里拿的是什么？她在干什么？

根据平进你获奖的情境，想象一下，她会对爷爷说什么悄悄庆？爷爷又会对她说什么？他们的心情是怎样的？

点评：学生通过自读教材，了解了本次口语交际的内容和要求。教师有效地引导学生观察图画，学生懂得了爷爷在小华在干什么？并看出他们高兴的心情，为下面的分角色表演作了很好的铺垫。）

三|、自由组合，分角色交际。

1、屏幕出示口语交际要求，教师读要求。

1）能把自己要说的话说清楚、明白，说话要完整。

2）认真听对方说话，并能进行相应的说话。

3）能把小华和爷爷高兴的心情表现出来。

2、学生自由组合，分角色练习说悄悄话，一轮之后，学生互换角色练习，教师巡视并参与进行指导。

点评：“自由组合，互动练习”教学环节是让每个学生都能参与到交际过程中，最大限度地扩大了交流、评议的范围。教师以学生的身份参与小组活动，并适时进行点拨，促进学生的互动交流得到进一步完善。

）3、在学生充分练习后，推选两三组上台汇报表演。其他同这评一评，谁表演最出色。（评议形式有：自评、学生互评、教师评议）

点评：根据学生好表现自己的特点让生上台表演。这一环节里，学生能充分表现自我，充分张扬个性。学生在表演后，多种评议使学生的表演能力、表达能力得到进一步的提高。）

四、创新表演。

课件演示下列几种情况，让学生选择其中一种情况进行创新表演。

1、爷爷年龄大了，耳朵有点背，听不清楚。

2、爷爷假装听不明白，反问小华。

3、爷爷虽然戴上了老花镜，却看不清试卷上的“优”，有点不相信。

一）师生看动画课件。

二）师生合作表演情境1 教师扮演爷爷，学生扮演小华。（学生评议。

三）学生自由选择其中一种情况进行分角色表演。

点评：通过多**创设不同的情境，让学生进行交际，训练学生的创新思维和实际应变的灵活性。）

五、课堂小结，激励进步。

激发学生装要努力学习，争取好成绩。

教科版《语文》一年级下册第九单元“能说会写”

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