年级。一年级。
科目科学具体内容的结合。
德育渗透内容。
小学科学课教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，培养学生学科学，用科学的能力，是激发学生热爱大自然，提高学生科学素质的重要课程。科学课程标准中确定的科学课三维目标“科学知识、科学**、情感态度和价值观”就非常明确的提出了要在科学课中渗透思想教育。因此要发挥课堂教学的主渠道，不失时机的对学生进行德育教育，使他们在学习中受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观的培养，促使学生信息科学、热爱科学。
1、《认识大自然》：热爱大自然，认识到保护自然的重要性，形成爱护自然的责任感，提高学生道德素质。
2、《水果和蔬菜》：养成不挑食的好习惯，促进学生良好行为的形成，培养珍惜粮食珍惜资源的观念。
3、《我们的文具》：养成爱护文具、爱护好身边事物的好品德。
4、《四季》：感受到四季的不同对人们工作的阻碍，认识到父母工作的不易，对学生进行孝道的渗透教育。
一、紧密结合科学知识，适时地渗透德育。
小学生知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，同一班级存在差异，同一年级不同班级也存在差异，不能用固定的模式去教授，得从实际。
做法。出发，恰当地设计三维教学目标，适时地渗透德育。二、结合教学活动，在学生参与中渗透德育。
小学生的特点是：求知欲强但缺乏持续性。这就要求老师结合教学及时的组织活动，让学生们积极的主动参与，并做好引导和督促。
在整个学习科学过程中做好促进工作，给孩子们予适时的指引，促进让孩子们探索、领悟的学习能力，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
三、重视实验教学，在实验过程中渗透德育。
小学生好奇心强，对周围身边的事物表现出很大的探索欲，教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去**，培养他们严肃、认真、细致的科学态度。在科。
学实验的过程中，通过观测、记录、猜测和讨论培养了孩子们保持认真、细致的态度。
四、良好的评价机制，注重在组织教学中渗透德育。
我在科学课堂上的评价机制是以生评生、师评生为主的。孩子们正处在观察期最敏锐的阶段，让学生自己评价自己，学生评价学生，教师评价学生，发挥学生的学习主体性，引导学生开展自我评价、互相评价、做好教师评价。通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。
一年级科学学科
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一年级科学学科教学设计
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