学年度第一学期）
一、考试总体分析。
由于这是学生入学第一次正式考试，加上刚学完拼音和少量识字，对拼音掌握不够熟练。而且在考试中老师并没有读题，教孩子如何理解题意，怎样去做，为了对孩子严格要求，改卷子时对分数控制比较严格，对于书写不规范的情况扣分较多，因此整体分数都不高。
二、学生答卷情况分析。
一年级（）班原班人数人，参考人数人，其中总分：分，平均分：分，及格率，优秀率。
没有人考满分，分以上的有人；分到分之间的人数最多，有人；分到分之间的有人，到分之间的有人，分以下的有人，几乎每个分数段都有人，但总体情况不理想。由于每个孩子的智力、学情等方面都有所不同，故考试中存在差异较大。以下分析主要从卷面扣分的原因及今后的对策等方面来进行分析。
三、具体答题情况分析：
第一题，照样子，把拼音宝宝送回车厢里。本题作为卷面的第一题，还是有一定难度的，很多字都是学生没有接触过的，并且课文中也没有出现过，多数学生无法准确的连线，也不能准确地读出音节。只有名学生在老师读了一次生字后，全部做对了，大部分学生出现声母平翘舌的错误或是直接空白。
如：成的声母应该是，但很多学生连成了。还有名学生整题空白。
第二题，我会写六个单韵母。本题属于送分题，大部分学生得了满分，只有两个学生全错，全部写成的了复韵母，这完全是没有认真审题的结果，并不是不会做。
第三题，我会看图写字母。本题很多学生出现错误，原因都是写成了音节，而不是写的单个的字母。这个题属于基础题，应该是能拿满分的，但因为对题目理解不够，没有认真审题，导致整题丢分，而且丢分情况严重，很多基础好的学生都出现失误。
第四题，看图，补写声母。多数学生都能按照要求完成，给韵母加声母组成给出的图案。只有几个学生没理解题意，在横线上写出了整个拼音，甚至还有几个人写了音节词。
还有一个小题出现错误比较多，就是平翘舌没分清的结果，例如：桌子，应该在横线上填，组成，结果很有些人写成了。
第五题，连一连，读一读。这道题主要考察学生对音节组成的掌握情况，属于基础题。这题答题情况还可以，很多人得了满分，其中有几个人做得不是很好，他们出错的情况是不知道连线时应该左右连，他们是上下连在一起，结果扣了很大的分值。
第六题，我会拼，我会写。这题其实考察的内容仍然是区分声韵母，得分情况很好，主要问题出在上，出错的人多数将和分开写了，这是不该出错的地方。
第七题，我会选，我会写。主要是考查学生对音节的拼读情况，首先要会拼读给出的音节，再选择与图画对应的正确音节，并能规范的写在四线三格中。主要问题：
①不理解题意，不知道怎么做。根本不看给出的音节，直接自己看图写，所以即使有的写对了名称，但也与给出的音节不符合，导致扣分严重。②还有就是错的最多的就是因为粗心，经常写一个音节不是掉了声母就是忘写声调，还有的是把位置上下写颠倒了，把小狗的音节写到月牙的图画下面了。
第八题，这些拼音迷路了，快来帮它们找到家。出错情况最多的是前鼻韵母，给出的前鼻韵母只有两个，和，同时还给出了两个复韵母，多数学生认为给出的词必须全部填在横线上，所以把多出的两个复韵母填在了前鼻韵母那里。还有一种情况又是完全不审题，完全不看题目中给出的拼音，直接自己根据自己的记忆把所有的整体认读音节和声母全部写出来，在横线写得满满的。
因此这题丢分情况较多较严重。
第九题，我会选，将读音正确的花朵涂色。只有个别学生全对，出现错误的主要原因是对汉字的不熟悉，无法准确的判断出他们的读音，更无法正确区分出前后鼻音，出现了大量错涂的现象。
第十题，你能用下面的音节组成一句话吗？本题属于能力提升型的题目，对一年级的大多数学生来说有些难度，主要是考察学生的拼读和正确完整地说句子的能力。从答题情况看，学生们无法理解题目的意思，很多学生直接把句子在横线上抄了一次，没有调整顺序，有的学生甚至完全不知道怎么下笔，全班只有一名学生作对这道题。
第十一题，读一读，在轻声音节下面画上波浪线。一些学生还是没有熟练全面的掌握这个知识点，所以没有把轻声音节在句子中全部找出来，而是只记住了一类关于人称的，例如，知道后面一个是轻声，就不知道的也是轻声，因此对于这个比较简单的题得满分的人并不多。
第十二题，读一读，猜一猜，在正确答案后的（ ）里打对号。这个题也属于提升题，需要学生先拼读句子再猜谜语，在雪花和棉花中选择，有些人选择了棉花说明没有真正读懂谜语内容，没有理解“无根无枝又无叶”的意思，说明对雪花的特征没有准确把握。
这份卷子整体上还可以，题目涉及面广，考到了知识点的识记和应用，特别是轻声的应用，还有前后鼻音和平翘舌的区分，以及声母韵母的区分和应用。但有些题目还是超出了学习范围，对于学生现有的知识水平还无法熟练的答题，可以适当得出一两个书本上的句子，让学生考察一下。
四．学生具体进步表现如下：
基础知识掌握的比较扎实，看出平时对课本知识还是下了很多功夫。
大多数学生已经积累了一定量的音节和生字，甚至一些小短句等。
阅读能力有了提高。很多学生从一开始不知道怎么读书，到现在能根据拼音阅读短句，能尝试着审题，做好每一个练习。
熟练掌握拼音的正确书写格式，能正确的书写音节和作业。
五、存在的问题：
部分学生书写欠美观，卷面也不整洁，橡皮擦过的痕迹到处都是，书写不够规范，大小不一，主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯没有养成，在后期仍需加强。
在书写方面，部分学生不能正确地占格，仍存在少量的错写现象。
学生对已经积累的拼音知识和少量汉字不能灵活地运用，单个的拼读都会，一放到短句中就又不知所措了，或是整体的记忆很好，单个拿出来检查就不知道了。
对所学的知识掌握得较不牢固，对声母、韵母、音节识记只是短暂的记忆，不是深入的了解和掌握。
拼读理解能力还有待提高，上课听讲认真，积极跟着读音节的孩子做得相对好些，那些平时少开口或不愿开口的孩子就弱一些，今后要加强听写的训练。
六、今后改进措施。
更加重视书写端正、规范，卷面整洁，注意孩子作业中书写的规范性。
重视学习习惯的培养：认真读题、仔细审题、专心答题、细心检查的好习惯。
、让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
多读书并认真读书，多让孩子开口读拼音词，拼音句子，要求背的课文、段落一定要认真背。还要采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的阅读能力。
以多种形式的练习巩固生字的识记，加强对带调音节、拼音词语的听写。听写时最好准备有拼音格的本子，让孩子养成书写规范的习惯。
课堂上抓好课堂分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练 ，让学生在反复的积累运用中牢固掌握，并能举一反三，灵活运用，加强练习设计，紧扣教学目标。
加强学困生的辅导工作，作业因人而宜，实行分层作业，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
、进一步加强阅读、口语的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平，特别是对基础较好的学生实行一个能力的提升。
值得说明的情况：
从本次考试起设立附加分分，作为卷面书写工整、干净的附加分，促使学生养成良好的书写习惯。
公布成绩分数段让家长对照，更好地了解孩子在班上的情况。
不论成绩高低，希望家长不要一味强调分数，多帮助孩子分析原因，发现不足，使孩子今后的学习有一定的目标。
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