2019-2024年小学科学一年级上册《找影子》教学设计。
黎忠明。一、教材分析：
影子”对于一年级的学生来说既熟悉又陌生，一方面，他们有着与生俱有的好奇心，有着一双敏锐的眼睛，因此，时隐时现的“影子”不可能逃脱儿童的注意力之外；另一方面，这一阶段的孩子受其原有经验和思维水平的影响，对事物的认识更多是停留在表明现象上，因此，他们对“影子”的认识是零碎的，对影子是怎样产生的并没有深入的思考和**。本课是在学生原有知识经验的基础上，通过观察、游戏和实验等**活动，引导学生对影子进行较为深入的研究，知道影子的特点及产生的条件。
二、设计思路：
本课教学内容贴近学生的实际生活，教学以生活化、兴趣性和生成性为特点，使学生发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边；活动设计从兴趣出发，以生成为目标，让学生在游戏玩乐中获得知识、掌握方法和享受乐趣。
教学目标：．通过找影子使学生认识到影子产生的条件—必须有光、挡光物体，2、学会观察影子，知道影子的一些特点——影子是黑的、影子与光源的方向相反、影子总是随着发光物体的移动。
3、能用语言表达、交流、分享**的过程和结果，培养初步的抽象思维。4、激发探索影子的兴趣，体验观察发现、探索学习的乐趣。
教学重点：**影子产生的条件和观察影子的特点。㈢教学难点：能用语言表达、交流、分享**的过程和结果。㈣课时安排：1课时㈤课前准备：
手电筒、白纸、用卡纸和透明投影胶片剪成的各种小动物、《皮影戏》vcd片断、投影仪。
教学过程：看影子——创设**情景。
老师：“我的手会变魔术，你能猜出我的手变出的是什么？”教师在投影仪上表演手影游戏，让学生猜呈现的是什么小动物？
关上投影仪，手仍在做动作，问：现在还有小动物吗？他们哪去了？刚才的小动物其实是什么了的？
说说在户外什么地方能找到影子。（板题）
设计意图：根据低年级学生好奇心强的心理特点，用“变魔术”来增加趣味性，激发学生**的欲望。）⒉说影子——诱发科学思维。
利用学生日常生活的经验，说说在什么情况下还能看到的影子，如停电时，点上蜡烛，就看见自己的影子映在墙壁上；去露营的时候，在帐棚里打开手电筒也可以看见自己的影子在帐棚上出现；晚上走在路灯下可以看见地面上有自己的影子……
设计意图：结合生活经验，在零星的认识中建立联系。）⑵观察影子的特点。
请出一同学和他的影子玩一玩，大家发现了什么？”
汇报观察：“影子和请同学长得一样”“人动影子也跟着动”“影子就像镜子一样。”
“影子和镜子里照出来的像一样吗？”（不一样，镜子里的我有眼睛鼻子，影子没有，镜子里的我是彩色的，影子是黑色的。）
我们通常见到的影子是什么样的？（影子是黑色的，物体动他的影子也跟着动）④怎样才会有影子呢？
设计意图：根据一年级学生的认知水平和思维特点，观察“影子是什么样的？从形象思维归纳出影子的特点。）⒊找影子——开展协作**。
猜测、讨论（让学生交流自己的想法）。⑵动手**。
材料：手电筒，白纸板，分别用硬纸片和透明胶片制成形状、大小完全相同的小动物。
活动：以小组合作形式进行，并把观察到的现象贴出来。⑶交流实验中的发现。
关上灯，还有影子吗？（没有。）产生影子的第一个条件是要有光。（板。
图：光）是不是有了光就一定有影子呢？现在请小朋友们看，屏幕上有光，但。
有影子吗？谁能想办法让屏幕上出现物体的影子？要产生影子，除了有光，还要有什么？（物体。）
是否有了光，有了物体就一定能产生影子呢？"出示透明胶片、玻。
璃板等透明物体，把它们放在光前面，让学生看是否有影子，然后思考：为什么透明胶片和玻璃板没有影子？引导学生得出结论：
物体能否挡住光也是产生影子的条件。（板图：挡光物体）我们把能挡住光的物体叫挡光物体。
有了光和挡光物体，才能产生影子。（板书图）
设计意图：任务驱动，学会观察、比较，并通过描述观察、**结果培养学生的表达能力和小组合作谈**能力。）
引导学生归纳出：产生影子的条件：有光和挡光的物体。
练习：教材提供了四幅**，分别代表四种情景：有太阳的时候、黑夜中路灯亮的时候、没有星星和月亮的黑夜、有月亮的黑夜，让学生判断在哪种情况下能产生影子？
设计意图：通过整理归纳影子产生的条件。引导学生对之前观察的具体现象进行分。
析，比较影子产生的共同特点，从而认识到必须有光和挡光的物体才能产生影子。）
：玩影子——发展科学思维⑴在阳光下，做影游戏。⑵踩影子游戏。
设计意图：通过游戏，增强活动的趣味性，加深对影子的特点产生条件的认识。让学生在游戏玩乐中获得知识、掌握方法和享受乐趣。）
附送：2019-2024年小学科学一年级上册《漂亮的花》说课稿。
我说课的内容是一年级上册第二单元《身边的植物》的第4课《漂亮的花》。下面先对这一课作一个简单的概述。
一、教材分析和教学目标的设计。
漂亮的花》这一课是在学生整体观察花草树木后，以及在观察叶子的基础上，从另一个侧面“花”去进一步观察认识身边的植物。主要通过观察各种漂亮的花去感受花香、花色，培养学生热爱自然美、欣赏自然美、运用自然美的情感。
其实学生对花草树木并不陌生，他们在生活中经常接触，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去**植物更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我期望通过本课教学后，当学生接触到一朵花时，不是随便看一眼，而会运用各种观察方法对它进行研究。为此，我设定了以下几个活动目标。
知识目标：知道不同的花，有不同的形状和颜色，有些还有香味。⒉能力目标：能用眼看、鼻闻、手摸、比较等方法研究花。能如实表达自己观察到的现象。
情感目标：在观察花的活动中体验到**的乐趣，从而对植物产生更浓厚的研究兴趣；培养热爱自然美、欣赏自然美、运用自然美的情感。
为了达到以上教学目标，我确立本课的重点是：通过一些简单的**、观察活动，激起他们自发研究植物的花的浓厚兴趣，获得有关身边植物的丰富的直接认识，为将来的学习和发展打下基础。一年级学生的词汇量不丰富，表达能力较差，让学生能如实表达自己观察到的现象是教学难点。
二、说教法学法。
教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。综合本课特点，我将主要采用观察发现法、比较法，使学生能用眼看、鼻闻、手摸、比较等方法研究花。
同时充分考虑一年级学生的年龄特点，利用形式多样的活动引领学生学习科学，实现教学活动化，提高了学生的兴趣和求知欲，激发学生热爱科学的美好情感。
学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学。
生观察、比较、交流，使“以学生为主体，以**为核心”的教学理念得到真正。
的体现。三、说教学程序。
创设情境，激趣引入。（4分钟）
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一年级学生刚刚从幼儿园来到小学，对游戏、谜语等形式仍十分喜欢，为了能吸引学生的注意力，激发学生学习科学的兴趣。
我利用课件让学生猜几个有关花卉的谜语，使学生的注意力都集中到课堂上。接着我让学生**一些常见的花的**，认识花的名称。然后展示一些城市、公园花的风景，让学生说说自己对花的认识感受。
学生纷纷说出花是多么漂亮，花能美化环境，使人心情舒畅，使我们的生活更多姿多彩。通过这部分教学，培养了学生热爱自然美、欣赏自然美的感情。
实践观察，感受花香、花色。（30分钟）
苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。本课中，花的形状、颜色、气味、各部分的厚薄、软硬等外在属性，对学生来讲，都是极富意义的“秘密”。
指导学生运用各种感知手段，从多个角度、多个方向去认识花，对培养与提高学生的观察能力都极有好处。但一年级学生年龄小，注意力集中时间短，自控能力较差。让学生整节课坐在那儿去研究花的话，学生的兴趣不能持久。
我根据儿童喜爱做游戏的特点，把观察、感受花的活动设计成三个游戏。
游戏⒈比一比，看谁发现多。
面对自己小组桌子上形态、颜色各异的花，我先让学生说说可以用哪些方法来观察研究呢？学生纷纷发表意见，我对描述具体的，有独特见解的学生都给予表扬。通过教师点拨，激起学生的观察兴趣，学生也掌握了一些具体的方法。
接着，我对学生说：“我们来做个比赛，比一比谁发现花的秘密多。小组成员中谁最观察仔细说得多的同学可以获得老师奖励的大红花。
”在这部分教学中，由于利用小学生争强好胜的心理，学生的**热情空前高涨，发现更多了。课堂上，“我发现了……”我又有新发现了”的声音此起彼伏。学生在这活动中，让自己成为知识的发现者。
他们不仅发现花颜色、形状、大小不一样，同时还对一些。
花的个别特征产生出许多疑问和猜想。例如学生发现有的花上长有许多小绒毛，就猜想这些毛可能是用来挡住雨水吧？有的学生观察到杜鹃花瓣上有叶脉一样的条纹，提出了这花可能是由叶子变来的想法。
有的学生把花瓣搓在白纸上，想了解花的颜色和气味会不会留在纸上了。一系列的问题在学生头脑中冒出，这正是我们所要追求的“课堂活动结束了，课外研究活动开始了”的教学场景。
游戏⒉闻一闻，看谁的鼻子最灵敏。
为了让学生学会用“鼻闻”的方法来研究事物，我接着开展第二个游戏：“闻香识花”。我先让孩子们把在课室自由走动，到其它小组去闻一闻各种花的气味。
接着，让同学两人为一组，一个闭上眼睛，另一个拿各种的花让他闻，根据气味来猜是什么花。学生对这游戏极感兴趣，在游戏中对花香的感受就自然完成了。
游戏⒊涂一涂，看谁的花儿最鲜艳。
给图画上色是低年级学生最喜欢的活动之一。我让学生根据自己的观察给书本配图上的花涂上正确的颜色，看谁的花儿最鲜艳，并给有香味的花作记号。通过这一活动，学生巩固了自己的认识，知道了不同的花，有不同的形状和颜色，有些还有香味。
思考研讨，了解运用。（4分钟）
自然强调与生活联系。所以为了进一步落实情感目标，我出示了几种花卉标志图案。让学生猜一猜：
标志中的图案像什么花？接着让学生欣赏一些插花作品、香水、花茶等花卉制品，引导学生体会人们是怎样欣赏和运用自然美。最后，我让学生想想，下课后，桌上的一些花该怎么办？
培养学生运用知识解决问题的能力。
拓展活动，强化认识。（2分钟）
让学生欣赏木棉花开的**，说说木棉花代表广州市市花的意义，激发学生作为广州人的自豪感，发展个性和自信。接着让学生画一朵木棉花。
布置学生课后继续观察周围的花，说说它们是什么样的？注意在观察时要爱护植物。
四、教学反思。
纵观本课教学，它的成功之处有以下三点：
是我能较好把握一年级学生的年龄特征和心理发展特点，利用孩子喜闻乐见的游戏活动来达成教学目标，非常自然，体现了刘默耕先生“让孩子在快乐中学习科学”的教学指导思想；㈡是教师的主导和学生的主体关系处理得恰到好处，课堂上，学生有大量时间亲近花朵，我只是宣布了一些游戏规则，使每个学生都能积极投入到观察研究活动中去，通过游戏培养学生的观察和感受能力，获得较好的教学效果。㈢是利用一年级学生喜欢听表扬的特点，我在教学中经常奖励、表扬，使学生明白教学意图，没有照着做的同学也会学着做。这样有利于让学生养成良好的学习习惯。
本课教学不仅是让学生学会有意识地运用感官研究花，还要表达出自己观察到的是什么，这样能丰富他们的描述性语言和感官经历。因此，我鼓励学生在小组内交流，互相说说自己的发现和想法。本课自感不足的地方是：
由于一年级学生的词汇量不丰富，他们在表达时，语言往往很简单，有时还描述错误。因此，在今后的教学中还要加强培养教学生的表达能力，教学生掌握多一些关于颜色、形状、质地、嗅觉等的形容词，使学生在交流中获取丰富的科学知识。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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小学科学一年级上册教学计划
1 聚焦板块 一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1 2个学生可以 的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。2 探索板块 包括前概念测查 计划的制订 收集信息 组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和...
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魏昌蔺。一 学情分析。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过 玩 来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门 课程 课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再 有意思 不再令人 感兴趣 不再有孩子们的 个人看法 和 探索空间 恰恰相反...