一年级上册数学课堂诊断。
季娟。今年我担任一年级的两个班的数学课教学任务，对于一个没有经验的新老师来说，从没有尝试过。学生的注意力根本不能集中，没几分钟就会分散，“要坐端正”是稍微安静了一小会，还没等你讲几句话他们又慢慢开始玩了，开始做小动作，就不停的组织纪律，整节课下来并不轻松，却没有收到良好的教学效果，我的心里有更大的烦恼：
接着另一个班的课怎么上？本来同一节课的内容，这个班上了，本打算反思教学得失后重新构思教学思路再上下一个班的课，可时间总是匆匆忙忙的，还没理出头绪，铃声响了，我只是带着微笑走进教室，相同的情形又出现了，我这时就改变以往的上课方式，先找准几个有特点的孩子，走进他们摸摸他的头微笑着问："小朋友叫什么名字？
”然后说：“真乖”“真听话”等等，在教室里这样的走了一圈，教师里忽然安静下来，然后我来到讲台说：“刚才我一进教室看到我们班的几个小朋友表现很好，他们知道上课了，就安静坐着等老师，我已经记住他们的名字并和他们成为好朋友了，你们愿意和老师交朋友吗？
”全班学生齐答：“我愿意”我趁热打铁说：“那老师最喜欢和表现最棒的小孩交朋友，让我看看谁最棒？
”没想到一节课在我的不断夸奖中顺利结束，教学效果良好。
当匆匆忙忙上完每一节课以后我便反思着：小学一年级数学每节课上教学内容并不多，怎样才能使学生在轻松愉快的氛围中自主**获取新知识。、应用新知识？
我又想：小学一年级的数学应该怎样。
教学才能取得良好的效果呢？曾经有人说过：只要有思考，就会有进步。
在长期不断的反思与探索、改进与创新中，我在一年级数学课堂的教学过程中慢慢找回了自我，驾驭了课堂，实现了有限课堂教学的有效性。具体做法如下：
一、重视课堂组织，让课堂充满激情。
组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关，还和老师组织课堂纪律的好坏有关。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系，因此课堂组织教学是非常重要的。
特别是一年级小学生的课堂听课习惯非常重要。一年级学生喜欢比赛，表现欲强，所以在课堂上我经常组织学生进行各种比赛或游戏，用不同形式的活动激发学生的激情，让学生在形式多变的比赛和游戏中充满激情，创设和谐的学习氛围。另外，一年级学生自制力较差，很难在一节课里都注意力集中，因此我经常用口令，眼神，表情，手势等各种各样的形式有效组织课堂，使学生养成良好的听课习惯。
二、采用灵活多变的教学方式，激发学生的学校兴趣。
心理学家表明：兴趣是最活跃的心理成份，是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说，数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的，它没有形象生动的语言及生动大风故事情节，不易引起学生的学习兴趣。
因此，教师在课堂教学中，应想方设法激发学生的学习热情和兴趣，把他们的心理状态调节到最佳状态。
一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
比如教学“0的认识”时，我创设了一个故事情景：小朋友们，你们都知道小猴最喜欢吃桃子，这天，它到山上摘桃子，不一会工夫就摘了2个桃子，你们看，它吃了几个？（1个）你能说说刚才的过程吗？
（2个桃子，吃了1个，还剩1个：2—1=1）。于是。
它吃了1个桃子后觉得不够饱，于是，它又吃了1个。你们看，现在还有几个？（0）你能说说刚才的过程吗？
（1个桃子，吃了1个，就啥都没有了：1—1=0）你能说说0表示什么吗？（什么都没有）这样设计，把原来生硬的数字变成学生喜欢的故事，吸引他们到故事中，并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来，使学生乐学、易学。
二）利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
教一年级的学生，可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如：我在教学“5的认识”时，设计“抢摘鲜花”这个有些：
5名学生抢摘4朵鲜花，其他学生当裁判看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举两得。
三）用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。
一年级的学生对语言的要求很高，只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。如：在教学完“10的组成”：
后，我把10的组成的数编成一首有趣的儿歌帮助学生掌握：
1和9是好朋友；2和8是一家；3和7是兄弟；4和6手拉手；5和5跳跳舞。这样，学生在形象易懂的儿歌中很容易记住了10的组成。
四）利用直观教具学具的操作等教学手段来激发学习兴趣一年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。所以，在教学过程中，可以采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。比如我在教学“9的组成”时，我让学生摆出9根小棒，然后把它分成两份，看看有几种分法并与同桌交流，让学生通过自己的动手操作把9的组成这一抽象内容具体的操作，从而很轻松、容易的掌握9的组成。
三、鼓励学生尝试自主探索学习。
一年级学生年龄小，学习时明显受心理因素支配，如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生很容易感到很乏味，”来越不爱学。同时，《小学数学课程标准》也指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师哟呵给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，因此在教学中我经常鼓励学生尝试自主探索，从中找到学习数学的乐趣。
如教学《分类》时，使学生理解同一标准下的分类结果的同一性后，让学生对水果、颜色和平面图形、立体图形而大小、颜色不同的题目里，鼓励学生通过自主的探索，看看能有几种分法，只要学生是同一标准分类就可以。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，也使解决问题的能力得到了提高。
四、善于倾听学生的对与错。
李正涛先生说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”老师需要学生的倾听，老师也需要倾听学生的想法。
尤其是一年级的学生，他们表现欲很强，总是很想说出自己的想法，希望老师能倾听、关注并得到老师的肯定，从某种程度上说，一年级的学生他更想通过老师的倾听而得不到老师在情感上的亲近，所以，尽管自己的想法是错的他都急于告诉老师。因此，给他们一定的思考时间和空间，让他们充分展现自我、张扬个性。通过他们的发言。
我们不仅可以及时了解到学生对知识的掌握程度，才会有针对性进行点拔，及时调整课堂教学，而且还可以了解到学生在情感上的需要，所以说，教师在课堂上善于倾听学生的对与错具有双重意义。
五、合理的评价。
一年级的学生纯洁的像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们满意与否，我们都应根据实际需要给学生以及时公正的评价，如：一句肯定的话语，一丝会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。
在课堂上对于敢说出自己想法的学生我给予及时的肯定，即使他们的想法明显不符合题意，但是他们敢于说出自己的想法，我觉得也是一个闪光点，所以要肯定他的行为。至于这个想法是否符合题意，我就交给其他学生来判断。同时，表演也是多角度的。
如，在表演回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的学生时我经常在学生面前竖起大拇指，小小的一个动作却能引起极大的反响，我每竖一次大拇指，都能。
引起全班学生的学习热情。这样不仅对受到表扬者是一种促进，也是对其他学生的一种引导，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学进行评价，如让学生说说：
你觉得这位学生说得怎样？合理不合理？声音够不够响亮等等，使学生不单注重引导学生对其他同学进行评价，这样会更有利于学生的全面发展。
当然，我们也应该避免在课堂教学中，一味重视评价的激励功能，而忽略了评价的诊断功能和引导的发挥。学生虽然说出自己的想法，老师肯定了他说想法的动机，但是对于题目来说，如果他的想法不符合题意，我们应给出明确的判断。
在新课程标准的理念的指导下，在我的不断反思中，我正确认识了学生，正确认识了一年级数学课堂教学，我深知，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，因此我们必须具备一切为了学生知，行齐发展的思想，改变教学观念、更新教学策略，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
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2019春季一年级诊断题
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一年级语文上册第六单元诊断性检测姓名
一 读拼音，写词语。shu u jin tian xi ua lai hui zuo you q ni n d y xi o y f n zh n y n x n 二 我会填。美丽的弯弯的。绿油油的数不清的。三 组词。生今。雨来。果回。皮年。四 照样子，写词语。1 例 高兴高高兴兴。开心大小。许多日...