作者：查卫玲。
**：《新教育时代·教师版》2024年第14期。
摘要：一年级数学教学属于幼小衔接阶段，学生在学习习惯、基础数学能力等方面都存在一定转变需求，学生如果不能有效的适应该阶段，甚至会影响学生对小学学习的适应效率，教师需要依据情况灵活应对。
关键词：小学一年级数学教学措施。
小学数学这门学科，教师在教学过程中，要多引用生活中的例子，来引导学生学习，帮助学生理解数学思想，从中激发学生对数学课程的学习兴趣。
一、教师讲应用题小故事。
小学一年级的学生，心智正处于成长阶段，好奇心强，并且处：于幼儿园到小学的过渡时期，因此，教师在数学教学中，要有足够的耐心，多去引导学生学习。在数学课堂上，教师可以把应用题改-编成小故事讲给学生，激发学生的思维，引起学生的注意力。
比如，教师可以给学生讲坐公交车的故事，让学生有身临其境的感觉。教师可以这样跟学生讲：“同学们应该都坐过公交车吧，那么老师有个问题要问大家，公共汽车上一共有十个人，到站后，有五个人下车，然后又上来八个人，请问这时候车上一共有多少人，谁能举手跟老师说一下这道题的计算方法和步骤呢？
”教师讲完了小故事，必定会引发学生的思考，学生就会主动地去想这道题的，题意，并且会主动去计算，那么对于教师所提出的问题，学生在计算的过程中就已经碍出了结果。这个过程中，学生肯定会七嘴八舌地回答教师提出的问题，那么教师就可以根据学生的回答在黑板上进行板书，教师一边板书一边引导学生，然后进行讲解。师生-共同的互动，不但充分启动了学生的思维，还活跃了课堂气氛，帮助学生理解数学题意，帮助教师轻松教学。
二、创设数学教学情境。
学习是教师与学生、学生与学生相互沟通交流及共融的过程。其中学习的主体是学生，具有创造性、能动性和自主性，教材内容则有封闭性和被动性。而教师的任务之一就是讲枯燥的教材变得生动，在各种有趣、开放且充满活力的学习活动中充实教学内容。
受时间限制，学生无法直接在课堂中体验现实生活，此时数学教师就可以设计相应的情境活动供学生模拟表演，加深对知识的理解。首先模拟采访；新课标明确指出，以发展为核心，以活动为载体，促使学生在活动中交流是数学教学应付诸行动的教学方式，通过活动让学生之间得到互动，获得情感体验和发展。例如在学习《有趣的图形》一课时，某数学教师就创设了“班级小记者现场实时采访”模拟活动，分别让学生扮演记者和受访对象。
要求接受采访学生向小记者介绍运用七巧板拼出的图案，同时学生运用学习的上下左右等方位词描述图形的大小和形状，由此一来学生的语言表达能力就在此过程中得到培养，同时也丰富活动体验和发展空间思维。
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