一年级语文教学方法个“阵地”；采用灵活多变的“战术”；方能顺利到达“目的地”。
一年级新教材；要求首先识记一定数量的字词；再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲；有一定的难度。在一年级的识字教学实践中；我注意结合儿童心理特点；以灵活新颖的形式；为儿童创造了一个快乐的学习情境；激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字。
儿童识字量的积累需要多次重复；强化记忆。这个过程虽不复杂；但往往枯燥。在进行一年级识字教学时；我常常根据字的形状或意义编成字谜；让小朋友去猜；去读；调动他们的积极性；提高识字兴趣。
比如；我教“风”字；谜面编成“树儿见它把头摇；苗儿见它就弯腰；云儿见它快快跑” 小朋友猜对后；兴趣来了；我趁机教“手”字谜；编成“两棵小树十个杈；不长叶子不开花；能写会算还会画；天天干活不说话” 字谜；小朋友猜对“手”字谜后；学习兴趣更大。再如；我教“雨”字；问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面；请大家猜猜？
”这样小朋友的思维得以发展；在“手”字谜的启发下；很快编成“千条线；万条线；落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发；小朋友们编出了很多字谜；如“两人坐在地上”；谜底“坐”；“小时四条腿；长大两条腿；老了三条腿”；谜底“人”；“回”字；“四周不透风；口字在当中”等等；这样快乐的教学情境；使学习生动活泼；唤起儿童的学习兴趣。
（2）编儿歌识字。
儿歌或谜语；内容简单；有的押韵；读起来琅琅上口；饶有兴味；一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字；编成“一个小朋友；进门瞧一瞧；见人就张嘴；等待结果到。
”又如“磨”编成“一点一横长；一撇到左方；一对孪生树；长在石头上”如此一编；易学易记；妙趣横生。
（3）加减法识字
在教学识字中；我出一些花样翻新的练习来“考考”学生；激发求知欲；强化记忆。例如“门＋口＝？”问）、“早＋草头＝？
”早）。“草—草头=？”早）以次同时；让学生自己照样子编题来考考老师；如“坐—土=？
”从）、 立+日=？”音）等；在课堂开展竞赛；帮助学生记牢字形。
除此之外；我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同；对一些外形相似、形旁不同的字；用换偏旁的方法识记；称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字；找出了字形之间的联系；学习起来便容易多了；而且随机复习了以前学过的字。
创设愉快的学习氛围；自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形；老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中；要加强学生自主的语文实践活动；随着学生经验的积累；我们也就逐步简化识记生字的过程；增加学生独立识字的机会；发挥其主体性；引导他们自己想办法；发现行之有效的识记方法；独立掌握生字；并在实践中不断运用；形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样；在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字；启迪心智。
（1）读读背背中自主识字。
在识字教学中；我根据语文园地里学生熟悉的古诗；让他们自己自主学习；读读背背古诗的内容；这样既达到了识字的效果；有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容；学生自主识字字；在背诵古诗时；学生能够把字读准确、读流利；正确地背诵。
（2）认认涂涂中自主识字。
在识字教学时；我引导孩子有意识地关注身边的汉字；激发学生留心观察周围事物；在生活中主动识字；主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏；说说自己平常认识哪些字；展示识字成果；并交流自己的识字心得体会；最后结合园地的练习；让学生认一认；把认识的姓涂上颜色。这样做；能够激励学生自主识字；调动他们的学习积极性。
（3）读读画画中自主识字。
我教学中；通过认偏旁；析字形进行识字；效果较好。如语文园地三的读读画画；把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明；利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性；在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
创设“游戏乐园”；巩固识字。
对初入学儿童；应把学习和游戏结合起来；儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持；采用游戏的形式吸引孩子；让他们广泛参与到游戏活动中来；主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中；教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣；适时地有选择地运用各种游戏；为学生创设愉快的学习氛围；使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
对于一年级学生识字；存在的问题是：学得快；忘得也快。如何解决这个难题；通过实践；我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”；在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
（1）**车（分小组进行）
其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音；教师出示生字；问：火车、火车从哪开？生：
从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了；火车停下；选其他组的修理员修理（重读字音）；修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）交生字朋友。
教师准备一些声母或韵母相同的生字；学生戴生字头饰；读出后；选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字；让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生；请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字）；学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。
一年级语文教学方法
一 细读教学内容，精心组织教学。一年级一册的语文教学任务繁重，汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。要求学生认对 读准23个声母 24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母 韵母和音节。能借助汉语拼音识字 ...
一年级语文教学方法
设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。1 编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。...
一年级语文教学方法
一年级的孩子还处在自控能力较差 注意力保持时间相对较短的时期，如何组织高效有用的课堂教学是衡量一节课成功与否的重要标准，直接影响到教学任务以及学生学习质量的提高。那么如何更好地组织学生，提高课堂质量呢？一 激发兴趣，吸引注意力。大家都知道 兴趣是最好的老师 由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快...