2018—2019学年（下）一年级数学期末考试卷面分析。
一、试卷分析。
本次试卷知识点全面，概括了本册书的全部内容。试题基础性强但又不缺少提高性的题目。形式灵活多样，有填空、判断、选择、计算，动手操作，还有解决问题。
本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度和思维的灵活性。试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、判断、选择、计算、操作题、应用等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、学生总体情况分析：
大部分学生基础知识掌握的很好，读题很认真，审题也很仔细。大部分学生卷面书写相对整洁，字迹工整规范，及格率较高，高分的也较多。个别学生还需在基础知识上下功夫，培养良好的做题习惯，以提高字迹的学习成绩。
三、学生答题情况分析：
第一大题是填空题。本题的知识面较广，基本概括了本册的要点，主要看学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。大部分学生对人民币这部分知识理解不够好。
比较大小时出现的错误较多，这部分学生对单位人民币的换算掌握的不灵活。应多加练习。
第二大题是判断题。学生在第3题出现的错误较多，两“从45数到54，一共数了9个数”。觉得这道题学生理解不够导致错误。
学生容易少数一个数，或者忘记了第一个数，或者忘记了最后一个数。第4题“3个6相加和是9”学生容易理解成：“3+6”而忘记了“3个6相加是三个六连续相加这一知识点。
所以出错较多，属知识掌握不扎实。
第三大题是选择题。虽然是选择题，但如果不仔细审题、认真思考很难得满分。大部分学生都没有认真审题，对其知识掌握不扎实。
对“第2题用同样长的小棒摆出两个三角形吧，最少需要（）根小棒”缺少动脑筋思考，故失分较多。
第四大题是计算，学生失分较少。学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。
第五大题是操作题，“动手数一数，填一填”主要考查学生对图形的认识，分类与整理的掌握情况，由于试卷上的问题，影响一部分同学在填空时出现了错误。
第六大题是解决问题，这部分知识失分较多，主要考察知识的灵活运用程度。孩子们对知识的掌握有局限性，应从多方面练习。没有认真审题，导致结果错误也是失分的主要原因。
拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，主要体现在对多余条件的找出和处理上，似懂非懂，掌握不够好。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。
特别是第4题“妈妈买回了三种水果，梨和苹果一共11个，梨有4个，桃子有3个，苹果有多少个？”大部分学生没有认真读题，没有细心地审题，没有找到多余的条件“桃子有3个”，这一小淘气，故失分较多。
四、反思及努力方向：
1、必须夯实数学基础。 扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。
一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。 教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。 教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。 如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、作为一年级的数任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
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