[,10 冰花。
一、教学目标。
1. 复习汉语拼音，学会本课6个生字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 初步感知课文主要内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
4．培养学生想象说话、写话的能力。
二、教学重难点
教学重点：1. 认识并学会生字，能在田字格中规范书写。
2. 指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教学难点：1.理解冰花的成因和形态。
2. 培养学生想象说话、写话的能力。
三、教学准备：
贴图 ppt课件。
四、教学时间
2课时。五、教学过程。
第一课时。环节。
一、认识--自主阅读 ，整体把握。
一）谈话导入激发兴趣。
1．小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？
2．有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？板书课题，读准“冰字”老师一笔一画的书写课题，提醒学生伸出右手跟老师一起写，齐读课题。
3．过渡：你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？这节课我们就一起去看看。
二)初读课文，整体感知。
1.借助拼音初读课文，提出读书要求。
教师提出读书要求：
学生根据读书要求，自由读书。2.检查预习效果。
同学们读的真认真，相信生字词也已经掌握很好了。
1）出示：1 自由读词语。
2 如果要读好词语，你有温馨提示要送给大家吗？
]课文中还有一些轻声音节也应注意。
2）下面的词语，你也能读好吗？
自由读词语。
如果要读好词语，你有温馨提示要送给大家吗？
3）同学们的提示都对我们读好词语有很大的帮助，现在，你能把他们正确地读出来吗？（指名读、**车读）
2.检查课文朗读。
小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？
出示长句子：
指名读。教师相机评价。
老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。
谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）
齐读。3）小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？
同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）
4)读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。
5)刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。
3．冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！
既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？
4.小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！
三)记忆生字，规范书写。
1.指导学习“从、 说、 时 、他、见、 丰”
1）接下来我们要一起学写生字了，瞧，来了几个生字朋友“从、 说、 时 、他、见、 丰”，仔细观察它们在田字格中的位置。
1 仔细看看“从、 说、 时 、他”，这四个字你发现什么？(相同点：都是左右结构不同点：左右的宽窄不一样。)
小结：左右结构的字，要注意左右两部分的大小，把间架结构摆好了字才能写漂亮。
2 “见、 丰” （都是独体字，教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。）
2）重点来学习“他见说”这3个字：
先让学生给这三个生字组词。
再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）
怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）
3）范写“见”、“他”、 说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。
4）学生描红，临写。教师巡回指导。
5）投影反馈。评价。表扬写得好的学生。
6．展评：同学们都能按照书写要求，把字写得端正、匀称、美观，特提出表扬。想一想我们是怎样学习这三个生字的呢？
四） 作业。
继续练习正确流利地朗读课文。
第二课时。环节。
二、实践——重点突破，语意兼得。
五）导入：渲染气氛，走近冰花。
老师描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（电脑）同学们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么？
指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）
六)品读课文，读中感悟。
1.小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他---惊奇地喊着---出示：
1）理解“惊奇”的意思。
2）小童以前从来没有见过冰花，当他看到玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花时，他是非常的惊讶、奇怪，还带着一些兴奋，所以他是惊奇地喊着妈妈，喊着说出了这句话。（指名读，生评价）
喊和平时说话有什么不一样吗？（声音要大）
我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（指导学生读出惊奇的语气）
2.过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请小朋友自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。（指名读）
1）出示：这里的“它”是指谁呢？（冰花）
想看一看这样的冰花吗？
2）欣赏，指导朗读。
出示：（像宽大的树叶的冰花）
出示图，边看图边读句子，用“宽大”补充句子。
小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。还可以说什么样的小草？
看，这样的冰花像小草吗？（出示：像小草的冰花）你能美美地读一读吗？
牡丹花见过吗？想看吗？（牡丹**）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”。(练习用丰满补充词语)
出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！看着这些冰花，你们想说些什么？指导读好“啊，真漂亮。
多种形式朗读这一句（读出兴奋、赞叹的语气）(男生读，女生读，齐读)。
3)你觉得冰花可能还会像什么？学生讨论交流。
这些冰花各式各样，千姿百态（板书，理解意思），它们结在玻璃窗上———出示图）学生练习说话：
大家说得真精彩！聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它——千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。
要求：小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！
请一个小组到黑板前，让黑板上开出他们想象中的冰花。
展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像———
小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
是啊！一束束，一朵朵，冰花 ——好多啊！
你从**看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说）出示：
3.冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，(出示图理解晶亮的意思)。是那么的———美啊！啊，真漂亮！ 一束束，一朵朵，晶亮洁白。
4.小结：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看**背诵。
过渡：有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。
它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？
（出示第三小节）谁来读？
5.读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（讨论交流）
小结：（**成因），那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个秘密让老师告诉大家，课件出示。
这个秘密大家可记住了。多好的冬爷爷啊！我们分角色读读妈妈和小童的对话的话吧 ！（出示对话 ）
苏教版一年级语文10 冰花
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