数学方面出现应用题，而且需要学习奥数，奥数主要有方程、数论、图形。其中方程约占40%，数论约占40%，图形约占20%。奥数需要尽量参加相应的比赛获得相应证书。
英语方面主要在孩子英语听说读写能力的培养。家长开始有强烈的危机意识，迫切需要了解小升初的相关要求。
重点：孩子的学习方法、知识点的掌握。
发问：1、 孩子的基础知识掌握的怎么样？
2、 孩子的学习习惯如何？（具体参加小学一至三年级）
3、 孩子学习的兴趣浓厚吗？
4、 孩子会主动预习复习功课吗？
5、 遇到难题、不懂的题，会请问老师吗？
突破口。孩子的基础知识掌握的不好是几年累积下来的结果，原因就是孩子在最初的低年级没有养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。孩子没有兴趣是因为他在学习的过程中没有成功的体验，孩子每次想努力，结果都是以失败告终。
小学的知识点其实非常重要，是基础中的基础，如果小学的知识点有所缺漏的话，那么在初中甚至是高中的学习都会影响。因为每个知识点都不是孤立的，而是有相互联系的，一个知识点掌握的不好，跟它相关的知识点也都会受到影响，由这些知识点再辐射出去的知识点就更多了，日积月累，孩子就会越来越不懂，成绩也越来越不好，就像地基打不牢，上面的建筑也不会稳当。
咨询策略：小升初的家长往往危机意识稍强，对奥数等方面都想要详细的了解，同时急切需要了解小升初的政策，咨询师结合小升初需要的证书等特点，将家长的危机意识转化成迫切的辅导需求，同时渗透特殊课程辅导的不必要性。在特殊课程方面要注意铺垫好**问题。
另外，在拓展签约学科方面，可以利用学科的关联性来塑造危机。
小学六年级。
重点：渗透升学压力。
问题：1. 孩子现在每门功课什么情况？
2. 主要失分点在**？
3. 家长打算让孩子上什么样的中学？
突破口。根据家长的期望，分析孩子现在的差距离考上理想的学校还有多少差距？
给家长灌输这样的观念：如果孩子继续保持这样的状态，那么将会升入一个普通中学，这就意味着孩子接受普通的教育，学校的校风、班风也是一般，周围同学也是这样的水平，没有一个良好的好学上进的氛围，三年后与考上重点中学，考上实验班的孩子相比就不在一个水平线上会有很大的差距。如果想从一个普通中学考入重点中学的话，难度是非常大的，需要你们家长和孩子付出比现在更多的时间、精力和金钱。
解决方案：如果孩子从现在开始参加我们的一对一个性化辅导，经过多长时间孩子这些知识点可以提高多少分，总分有机会提高多少，就很有希望上一所重点的中学，进入班风好、学风好的学校，那孩子今后三年将在这样的环境中学习，接触的同学、授课老师都是另外一个层次的，参加中考时考入重点高中的胜算比在普通中学学习的学生会大许多。
初三特点：危机意识非常强，仅仅想冲刺中考，新初。
一、高一。特点：
家长和孩子的危机意识不强，往往局限于解决孩子目前的学科问题，甚至局部的知识点问题，非常缺乏辅导长期性的意识。
咨询策略：针对孩子目前的学习情况，进行纵向的前后延伸性分析，分析孩子在初、高一阶段存在的问题对即将到来的初、高二造成的负面影响，同时结合新课改，分析初、高一的学习知识面就比较广，而初、高二阶段是加大知识的深度和难度的阶段，进而延伸到初、高二的学习成绩直接决定初、高三的成绩。在初、高二这个分水岭阶段显得尤为重要和关键，当然这过程需要结合具体的学科问题来厚重地塑造危机感。
另外，要分析孩子在错题诊断方式和预习、听课、复习等各个学习环节的问题，引导学习方法建立比学科知识点的掌握更重要，这样来建立学习的长期性，真正做到“授之以渔”。
初。三、高三。
特点：他们是新一届的毕业班，对中高考的关注度也逐渐增加，危机意识逐渐强烈，但是往往还持有观望的状态，却缺乏辅导长期性的意识，在学科上已经积累一定量的学科漏洞，学习上往往缺乏前瞻性和规划性。在学业任务上，初三化学新知识学习，高三还有生物新知识学习，进入毕业班阶段基本都是复习阶段。
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