新人教版小学数学一年级上册加几》精品教案。
一、教学内容。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册103—104页加几。
二、教学目标与策略选择。
1、目标确定
教材与学情分析：
本课之前学生已学习了“9加几”的计算，并且已有了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，尤其是“凑十”，因为是重点学习的内容，已在学生的认知结构中形成了基本的模式。所以，本节课是引导学生把9加几的计算方法迁移到加几中来，使学生正确进行口算，并在学生已有经验的基础上呈现“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数位置”等方法。教学中，应该允许学生根据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生主动学习的积极性。
教学目标：1）知识技能：让学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算加几。
（2）过程方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法。
3）情感态度：让学生能运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
2、教学策略选择。
设计意图：《基础教育课程改革纲要》指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。”教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。
教学策略选择。
1）创设整体情境，激发参与兴趣。
2）注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。
3）运用迁移规律，解决新问题。
4）提倡算法多样化，培养学生的思维能力。
三、教学过程设计。
四、教学片断实录。
师：哇，公园门口怎么这么多人啊？原来今天聪聪过生日，他也和好朋友一起到公园玩，下面我们就随他们一起去看看吧。
师：(出示课件：主题图)他们来到公园门口，正准备买门票，突然看见又来了几个好朋。
友。根据这些情境，你发现了那些数学信息？
生1：左边有5个同学，右边有8个同学。
生2：先来了8个同学，又来了5个同学。
师：你能提出什么数学问题？
生1：一共有多少人？
生2：一共要买多少张票？
师：怎么知道一共有多少张票呢？
生：一共有多少人，就买多少张票。
师：怎样知道一共有多少人呢？
师：小组里相互讨论一下。
学生讨论。师：哪个小组来汇报一下。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数、 13一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
师：怎样列式来计算呢？
生1：5+8=
生2：也可以列8+5=
师：怎样想能很快说出得数呢？
师：可以用小棒摆一摆。
学生动手操作。
师：谁愿意把你的想法与大家一起交流交流？
生1：把5分成2和3，8加2得10，10加3得13；
生2：把8分成3和5，5加5得10，10加3得13；
生3：9加5得14，8比9少1，14减1得13；
师：咦！这是什么方法呀，老师不明白，哪个小朋友还能来说说？
生4：先算9加5得14，8比9少1，14减1得13；
师：噢！原来是9加5得14，8比9少1，14减1得13；……这个小朋友的方法很不。
错！生5：10加5得15，8比10少2，15减2得13；
师：这种方法也可以。
师：比较这几种方法，你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法稍稍的告诉同桌。
五、教学反思。
1、注重从具体到抽象的过度。
首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。
这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到提高。
2、注重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，并让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。
3、注重学生初步合作能力的培养。
在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能互相启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。
让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。
4、由于学生太多（81人参与），年龄又小，学生动手操作时，组织起来有些费力，小棒没有充分利用起来。
小学数学一年级上册教学设计6加几
教学内容 加几。教学目标 1 学生基本学会用 凑十法 计算 加几的题目。2 培养学生迁移类推的能力。3 增强学生的计算意识。教学重点 掌握用凑十法计算 加几的计算方法。教学具准备 5 9的扑克牌每生一张小棒若干。教学过程 一 魔术导入。师手中无牌，变出梅花8和5，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察 梅...
年新课标人教版小学数学一年级上册《6加几》教学反思
加几 教学反思。本节课是在上节课的基础上进行教学的，计算方法和 9加几 相同，是更深一步的巩固方法。通过教学，我感觉到 低年级的孩子喜欢在有趣的情境中学习和探索，热衷新鲜事物，并能积极参与其中。同时表扬和鼓励，更能够激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自信心。对本节课的反思主要有以下几点 在教学设计方面，...
小学数学一年级《9加几》说课稿
今天我将要为大家讲的课题是 9加几 一 教材结构与内容简析 9加几 是西师版数学教材一年级上册第五单元第一节。9加几 是在学生掌握了11 20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，因此具有极其重要的地位。作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的...