一年级《识字四》优秀评课稿

追求高效的课堂教学是我们的最终目的，因为实效课堂，没有最好，只求更好！通过这次比赛活动，我对参赛教师进行了详细的总结与评析。以下是本人对xx老师执教的《识字四》的评课内容：

《识字四》是人教版小学语文一年级下册的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。课文中定的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也是虫字旁的汉字，具有形声字的特点。莫老师执教的这节课既有闪光点，也存在着不足之处。

整堂课有以下几处亮点：

一、课堂教学充满激情与活力。莫老师上课的教态自然、亲切，声音甜美、动听，并注重对学生使用鼓励性的语言。教师在课堂中所展现的教师魅力，符合低年级学生年龄特点的需要，因此，整堂课的教与学都充满了激情与活力。

二、充分利用多**进行教学。莫老师善于运用多**课件，联系学生已有的经验，将学生带入学习的情境之中。教学中，多**展示的图案丰富多样，色彩鲜艳，吸引学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课文的距离。

三、注重朗读形式的多样性。这篇韵文是一首充满童趣的儿歌。儿歌的语言生动、优美，读起朗朗上口。教师注重朗读形式的多样性，包。

括教师范读、个别读、小组读、**车读，男、女分开读，去掉拼音读，大大地提高了课堂教学的效果。存在的问题：

一、没能突破教学重难点。这是一篇低年级的识字课。课文的教学重点是引导学生运用形声字的规律自主识字，而教会学生运用形声字的规律来识字的方法则是教学的难点。

教师在引导学生认识“形声字”时是这样教学的：因为“蚂蚁”是昆虫，所以左边是虫字旁，而右边“马”字就是它的读音，像这样汉字叫形声字。这里已经出现了教学上明显的错误。

我们应强调：“像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫——形声字。”学生是初次接触形声字，教师一定要给学生传递一个的清晰的、正确的概念，让学生感悟到能借助形声字的规律进行识字的方法。

这样，在突破教学重难点的同时，也培养了学生识字能力。

二、前鼻音与后鼻音的教学抓得不够到位。例如，在教学过程中反复出现“蜻蜓”这个词，很多学生都读成了前鼻音，但老师却没能做到及时纠正或范读。在一年级的教学中，引导学生掌握正确的汉字拼音，仍是重中之重。

三、识字教学效果不佳。虽然在这节识字课中安排的写字训练不多，但如果教师能科**用教法，就能收到事半功倍的效果。莫老师在教学环节中先让学生跟着老师粗略地书空，然后让学生自己写，最后进行展示，点评，明显效果不佳。

教师应该引导学生注意观察每个笔画在田字格的位置，然后边范写边强调需要注意的地方，把正确、美观。

的汉字书写深深地烙在学生的脑海中，这样，学生的学习所得定会受益匪浅。