一年级数学试卷分析

1、试题剖析。

一年级数学试题较好表现了人教版《新课程规范》的新理念和目标系统。具有以下特色：

1、内容单方面，掩饰遍及，各局部分值权重公道。

课程规范指出：人人取得必须的数学常识，分歧的人掉掉落分歧的开展。本卷重视考察了师长教师基础常识的控制、基天禀力的培养状况，也恰当考察了师长教师进修过程。

试题内容单方面，合计十个大年夜题。试题全部较好地表现了层次性，个中：基础题占80%，稍困难占20%。

2、取材比拟切近生活，评价了师长教师联系生活的才华。

《新课程规范》指出：进修素材应起源于天然、社会和生活。本试卷题从师长教师熟悉的抱负状况和常识经历出发，拔取源于孩子身边的事和物，让师长教师体会进修数学的价值。

例如：（小田鸡说：“我捉了9条虫子”，另外一只小田鸡说“我捉了20条虫子”，他们一共捉了几条虫子？□○条））

是师长教师抱负生活中熟悉的事物，便于师长教师联系实践剖析和处理后果。也为培养师长教师思维才华、不美观察才华起到了导向感化。

3、表现了灵敏性。

“围巾10元，衣服78元，鞋子比围巾贵的多，比衣服便宜一点，一双鞋子能够要（）元。

题目请求题意写出鞋子的大年夜约金额，拓宽了师长教师的思维，表现了灵敏性。

2、卷面剖析：

1、我做对了，花儿笑了。共8个小题。这道题是数概念中最基础的常识，是有关数的构成、数的分化。控制得较好，局部师长教师掉分的启事主如果算错或漏题。

2、填一填。本题是经过编写日历的方法来查询拜访序数含义，对序数的常识师长教师控制较好，准确率为94%。一般师长教师掉分的启事在计算日历的下面和下面的两个数相减得（）时，没有了解题意或大年夜意形成毛病。

3、写对了，气球就飘起来了。有5个气球，查询拜访两位数的构成，第三道：十位是5，个位比十位小3（），此题毛病率很高，启事一：

不了解个位比十位小3的意思；启事二：做题目时没有仔细浏览，毛病的直接算作是个位是3

4、兴趣接力赛。考察师长教师的口算才华，控制得较好，掉分的启事主如果算错或漏题。

5、把能拼发展方形的两个图形用线连起来。该题掉足较少，毛病的启事是一般师长教师分不清哪个是长方体。

6、班里来了新同学。准确率为72%，主如果考察师长教师对位置的分辨才华，形成师长教师毛病的启事是他们没有很好的控制高低和摆布落第几的概念。

3、教授教化中存在的后果。

1、对师长教师进修习惯和主动进修才华的培养不够，过分存眷对常识的控制，只疏忽师长教师进修习惯的养成，这只能形成南辕北辙的后果。

2、课上的不够扎实，一般师长教师控制得欠好，事先应对其加以指导。

2、对差生存眷不够多，注严重少数师长教师，固然对一般师长教师有必然的存眷，但不系统。

3、温习时存眷到常识的广度，疏忽质量，招致有的同学学一道忘一道，没有起到应有的感化。

4、改良办法。

（一）、提高教室教授教化质量。

1、发扬团体备课的感化。备好课是上好课的条件。而发扬教员群体力量停止备课，可以赔偿教员集体研叨教材才华的缺少，合营剖析、研究和评论辩论教材，准确控制教材。

2、创设活泼具体的情境。依据一年级师长教师的年纪和思维特色，教员应充沛应用师长教师的生活经历，设计活泼滑稽、直不美观笼统的数学教授教化活动，激起师长教师的进修兴味，让师长教师在活泼具体的情境中了解和看法数学常识。

3、重视常识的取得过程。任何一类新知的进修都要力争在第一遍教授教化中让师长教师经过操作、实际、寻找等活动充沛地感知，使他们在经历和体验常识的发生和构成过程当中，获得常识、构成才华。只要如许他们才华真正取得属于自己的“活用”常识，到达举一反3、灵敏应用的水平。

4、提高教员教室教授教化的本质。教室教授教化要取得抱负的后果，教员除备好课还必须具有多种教室教授教化的艺术。包罗组织教授教化的艺术、启发引诱的艺术、协作交换的艺术、表彰鼓舞的艺术、言语艺术、板书艺术、演习设计艺术和静态调控的艺术等等。

（二）增强进修习惯和计谋的培养。

新教材的教授教化内容比以往教材的思维请求高，灵敏性强，仅用少量机械重复的练习是不能处理后果的。教员一方面要精选、精编灵敏多变的针对性演习、开展性演习、综合性演习，无看法地对师长教师停止汇集信息、处理信息、剖析后果、处理后果的方法和计谋指导，培养师长教师优胜的进修方法和习惯。如：

自力思考的习惯，仔细读题、仔细审题的习惯等等。

（三）存眷师长教师中的弱势群体。

若何做好落伍生的补差任务是每位数学教员亟待处理的实践后果，我们要从“以报答本”的角度出发，做好以下任务：保持“补心”与补课相联合，与师长教师多沟通，消弭他们的心思阻碍；协助他们构成优胜的进修习惯；增强方法指导；严厉请求师长教师，从最基础的常识抓起；依据师长教师差异，停止分层教授教化；尽力使每位师长教师在原有基础上掉掉落十分限制的开展。

一年级数学试卷剖析（二）

一张好的试卷和教员们应有“心心相印”的谐和共鸣，这套试卷让师长教师们的心灵掉掉落了释放，教员的教授教化思维得以流淌。全卷考察内容比例适中，常识掩饰面遍及，内容丰富，没有偏题、怪题，难易适中，但又保持了需要的深度。既重视考察师长教师基础常识的控制，基天禀力的培养状况，还适外地考察了师长教师的进修过程，是一套高水平的试卷。

下面依据我班的实践状况对本次测验加以具体的剖析：

1、数据统计。

2、试卷结构。

从整张卷面来看合计五道大年夜题。第一题是填空题：和以往清晰的差别是所占的分值较大年夜，常识掩饰面遍及占53%，涵盖了整册书的重点难点；第二题：

是入手画一画，主要考察师长教师看法钟表及分类的常识占9%；第三题：重点考察师长教师的计算才华占8%；第四题和第五题取材比拟切近生活，主要考察全部与局部间关系的加减法应用题占30%。

3、试题的特色。

这套一年级数学试卷既秉承了往年调研测验的宗旨，又有新的改良，依据小学数学课程规范紧扣教材而又不拘泥于教材，跟往年比拟，本套试卷题目类型灵敏，考察范围遍及，采取分歧方法检测师长教师所学过的常识。主要表现了以下几个特色：

（一）关爱师长教师，表现了人文性。

整张试卷充满了浓浓的人文关心，试题的请求不再是传统的填空、选择、辨别……等一些僵硬的词语，而是“置信自己的才华，你要仔细哟！看图想想，加油吧……”等一些鼓舞性的言语，减缓了师长教师对测验的恐怖心思，越发鼓舞师长教师去处理下面的后果，表现了命题人对儿童的关心与鼓舞。这也是新课程所倡议的一种迷信理念。

（二）题型内容的选择上更加重视应意图识和才华型的题目。

命题的准绳既遵守纲要又不拘泥于纲要。例如：第二大年夜题的第⑵小题“先仔细不美观察，然后画出最左边钟面上的时针和分针”这是一道考察师长教师才华的题目，是个拉分的题，也有的教员认为这道题对一年级的小师长教师来讲偏难些。

由此题让我想起了客岁六年级升初中检测中的一道操作题：从a点出发去河畔担水，再到b点浇菜园。请你设计一条公道的行走路途。

据统计此题是全县小师长教师掉分最多的一道题目，绝大年夜少数的师长教师都用画“垂线”来处理这道题，因为我们平常演习了很多多少如许的题目，只需找最短距离大年夜都是画垂线，因而大年夜局部师长教师的思维更多的是一种“格局化”后的“复制”“粘贴”，而没有真正剖析后果。固然说这道题从实际是有点超编用到了初中常识“两点之间线段最短”假设师长教师仔细剖析总不至于去画垂线吧！记得在上初中时的数学教员常说假设你只会做教材上的习题，那么你的数学后果只能拿50分。

正是基于这些，我现在又思考如许一个后果：作为小学数学教员的我们可否还需求有初等数学的视野，并弥补一些基础的数学实际的营养，让师长教师可以适应灵敏多变的题型，以使我们所教的“数学”更丰富些呢？

（三）紧扣教材凸起重点、难点。

第四题和第五题是本张试卷的一大年夜亮点，命题人真是费了一番心思：思考到低年级识字量少、笼统思维的开展处于起步阶段，所以主要安插了**并茂、直不美观具体的后果，主要考察了加减法中全部与局部间关系，占了30%，也有的教员认为这些题中重复性的题较多，占的分值偏大年夜了些，但我却有着分歧的想法主意：一年级就是以“加减法”和“全部与局部”关系的数学教授教化为主，更是本册书的重点。

“和”的概念又是小师长教师看法的第一个数学概念，建立“和”的概念的意义不只在于为师长教师停止数学笼统积累的第一个数学概念，更主要的照样积累了第一个数量关系—“局部与全部”的关系和响应的数学言语。所以从“10以内的数的看法”到求“和”，求“残剩的应用题”和对“全部与局部”关系的研究贯穿一年级教授教化的一直。命题人也把这类后果放在了一个极端主要的位置，赐与了高度的重视，这也意在提醒我们一年级的数学教员对此类后果存眷。

同时这些常识的构建奠定了师长教师进修数学常识的基础，在全部小学数学进修中显示着勃勃的生命力，发扬着主要的感化，因此，我认为题量多些，占的分值大年夜些是很有需要的。

（四）题型丰富涵盖面广。

第一题分为13个小题53个空，53分的分值。包罗了：数的构成、认摆布、序数、基数、比大年夜小、比长短、看法钟表、分类常识、口算、看法图形等常识。

命题人也是费尽心血，固然其实不面面俱到的把这一册书的内容反应在一张试卷上，但已十分限制地考察了师长教师所学教员所教，教员们很观赏这几道题。

整体上看整套试卷的很多多少题目给人以“素昧生平”但又让人不敢“貌然举措”的认为。如许的题目对师长教师更具有应战性，同时也是对我们教员教授教化思维的一种考察。

4、典范错题剖析和考生答题所反应出来的后果：

固然平常教授教化中讲、练比拟单方面，但经过此次检测仍发清晰明了一些后果：

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