谌海帆建水县第四小学 654306
摘要：现实中一年级学生的生理、心理特点决定了他们活泼好动，乐于学习新的知识和技巧，厌烦陈旧死板的东西，对新奇的事物充满兴趣但往往急于求成，过高估计自己的能力导致不能坚持不懈的练习，容易半途而废。另外成年人过高的、带有功利色彩的期待及要求容易使得练习方式过于枯燥、机械、重复、缺乏想象力和乐趣——哪怕那确实是打牢基础的一个有效的办法。
因此我们将遵循一年级学生的生理、心理特点和发展规律，对一年级学生体育课中的足球教学所采用的教学方法进行研究，解决课中常见的问题，激发和保护他们的足球兴趣，让他们体会快乐足球，真正热爱上这项运动。
关键词：一年级体育课足球游戏。
1．一年级学生的生理、心理特点。
一年级学生的生理特点表现为骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段。参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动他(她)兴致勃勃地去进行学习。因此，以兴趣来抓住每个孩子的注意力，这也是集中注意力提高收益的有效途径。
我们要善于引导学生自我表现，激发他们好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使他们更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。
2.足球游戏的定义。
史料记载，足球游戏起源于我国公元前475-221年的战国时期。公元1世纪刘向的《别录》记载：“蹴鞠，黄帝所造，本兵势也，或云起于战国，古人蹋蹴以为戏”。
古代足球游戏称为“蹴鞠”，常见于军中练武，也是我国民间常见的一种娱乐游戏方式。可见现代足球运动与足球游戏有着很深的渊源。
因为要用脚来控制球，所以足球项目的难度更高、强度更大、技术含量也更高，因此造成了很多学生“爱看不爱练”或不能持之以恒的进行练习的情况。如果能有一种方法吸引一年级的小朋友投入到足球练习之中，那一定是足球游戏。
足球游戏是足球教学中在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为形式，以培养学生性却，提高学生足球水平为主要目的的一种特殊的足球体育活动。［1］
3.兴趣是最好的老师。
论语雍也》记录：“子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”古圣先贤孔子说过：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人。”对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐学习中，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活运用。
在足球的练习学习中又何尝不是如此？
著名教育家、漫画家丰子恺先生这样描写过儿童对于游戏的乐趣“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝钻出，穿了寝衣来参加，正在浴池的也会立刻离开浴盆，用湿淋的赤身去参加。被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为他们大家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了‘忘我’的三味境，更无暇顾到关际生活上的事及世间的习惯了。”可以说游戏就是儿童的生活，**有儿童，那里就有游戏，儿童的生活就是一种游戏生活。
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。” 正如雅思贝尔斯在分析教育的本质时所指出的“真正的教育决不允许死记硬背，也从不奢望每个人都能成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。
教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试” ［2］
因此，将孩子们喜闻乐见的不同游戏引入到足球教学中不仅不会让他们觉得必须重复去做的练习不会枯燥乏味，反而能吸引他们的注意力，调动他们的积极性和主动性自觉投入到足球练习中。
4.教学案列。
4.1我们都是木头人。
木头人”是大人孩子都会玩的一个游戏。说着口令“我们都是木头人，不能说话不能动！”于是，大家都静止不动扮做一个木头人，谁先坚持不住一动便输。
一年级小同学在足球基本的球感练习中有踩球，拨球，拉球等等，如果只是老师做一个示范，然后学生学着做，加大练习量重复做直到很熟练---想想都是一件枯燥乏味的事，也许有的学生还没做到熟练掌握动作就已经开始打退堂鼓了。
是不是可以把“木头人”游戏引入到足球的基本功练习中呢？当然！老师先制定规则：
哨声响，大家开始踩球练习；听到老师说“木头人”时，所有的人都只准一只脚踩住球，双手抬平不能动。谁动的就要被进行惩罚或淘汰出场！制定好规则之后就可以开始进行游戏或者说练习了，或者它其实就是足球游戏了吧。
以上的游戏形式稍做改变，比如老师背对学生口里念念有词，学生从一个地方听到哨声后一起边做踩球或拨球或做其他的练习边向前移动，老师念到“--不能，说，话，不能动！”的时候突然回头，要求所有人都踩住球不准动，被发现动了的孩子就要回到原点重新出发，而第一能碰到老师的学生即为冠军！
4.2我说你做。
为了提高孩子的反应能力我们经常会和他们玩“我说你做”这个游戏。一人发布口令“跳、蹲、爬、摸鼻子---另一人就按照口令用最快的时间做出反应。当我们把这个游戏运用到足球的熟悉球性练习中时就会有意想不到的效果。
同样的老师先制定规则：哨声响开始踩球练习；听到老师说“头”或“膝盖”或“肚子”等等身体部位的口令时就要用这些部位马上停住球并保持好平衡。身体动了的同学就要被惩罚或被淘汰！
这样不仅可以让孩子们进行基本的熟悉球性的练习而且还锻炼了他们的平衡能力，因为引入了竞争机制有了一定的压力所以也一定程度上的加快了他们控球运动技能的形成。
4.3贴膏药。
贴膏药”大家都知道，当被“贴”到哪儿的时候就要用手捂着那个地方继续去抓人的一个追逐游戏。在练习行进踩球或运球的时候我们也可以将它引入进来。
老师制定好规则：由老师运球开始抓人，同学们运球躲避但有一个条件即球要在自己的控制范围内，伸脚就能把球停下来。在快被抓到的时候马上改为原地踩球就可以避免被抓，抓人者要重新选择抓捕对象。
如果被抓到的同学，就要用一只手捂住被抓时碰到的部位去抓下一个同学。
4.4抢凳子。
在活动课时我们经常玩一个叫“抢凳子”的游戏，即10人参与的话就摆9把凳子在中间，所有人围成一个圆按一定的顺序围绕凳子旋转，听到指令后抢凳子坐下，没有抢到的就被淘汰。在足球练习中我们也可以借鉴这个游戏。比如10个同学围成一个圆，每个同学的面前摆一个标志桶，让同学们围绕标志桶摆成的大圆进行运球、踩球、拨球等等的控球练习，在听到教练的哨声或指令的时候要最快的速度每人手扶着一个标志桶，最后扶标志桶的同学就会受到一定的惩罚。
这样不仅可以练习同学们的控球，还可以训练他们的空间感、距离感。
以上仅仅是抛砖引玉举列说明我们可以将游戏引入到足球练习中来，而且不管什么游戏我们都可以稍加改动把他变为能满足我们练习目的的足球游戏使用。对于一年级小朋友的足球练习我们不能一味的要求如何做，反复做枯燥的练习，不能只从外部施加压力，而应该利用游戏和足球的结合去唤醒他们的潜力，使他们从内部产生自觉的动力，只有这样才能使他们进行永无止境的探索和创造，进行不断的自我完善和发展。
2］ （德）雅思贝尔斯。什么是教育。邹进，译。北京：生活-读书-新知三联书店，1991:3-4
3］ 丰子恺。丰子恺散文选集[m].上海：上海文艺出版社，1981.
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