姓名陈小燕。
单位： 河源中学实验学校
科目语文。**158
邮箱 谈谈一年级学生阅读能力的培养。
人类文明要靠文字传承下来，而人类要想获得前人的知识，必定要具有良好的阅读能力，可见，阅读就是全面提高学生语文素养的关键。因此从小学一年级就开始培养学生的阅读能力是极其重要的。从小使学生具有娴熟的阅读能力和丰富的语言积累，才能形成学生良好的语感和悟性。
但是一味的强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。下面我就从培养阅读兴趣及广泛阅读的习惯，结合各项训练等方面来谈一谈如何提高一年级学生的阅读能力。
一、培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，一年级的学生开始学习阅读，阅读兴趣的培养尤为重要。而这种兴趣的培养又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段调动其视觉、声音、动作等各种感官参加活动以限制其注意力的分散，逐步促进阅读兴趣的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。
采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。在教学《咕咚》一课时，我请孩子们戴上兔子、狐狸、猴子、狮子的头饰来表演课文，我说：“只有你们记住了课文，而且读得有感情才能表演呀！
”结果学生几分钟就把课文读好了，还表演了一场精彩的舞台剧。课文结束时，我请孩子们新编一个“咕咚”的故事，孩子们的想象力真让我佩服，说的也是有声有色。为此，我认为只要我们老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。
有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。
二、结合各项训练活动，提高阅读能力。
为了保证一年级学生的阅读质量，提高一年级学生的阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一）阅读与看图训练相结合。
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后**对照读课文。如我在教学《春天在**》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春天是什么样的。
由于孩子们对春天的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：
“春天来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春天来了，柳树绿了，桃花红了。
”…紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
二）阅读与思维训练相结合。
语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小熊和小鹿》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小熊和小鹿为什么都是守信用的孩子？
然后让学生自由发言，在学生自由发言的过程中让大家思考小熊和小鹿怎样做到守信用的呢？最后让学生根据自己对课文的理解说说。这样在读中进行了思维训练，极大地调动了学生的积极性。
三）阅读与说话训练相结合。
如果“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。
在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。
四）阅读与表演训练相结合。
情景表演是儿童的最受欢迎的表现形式，小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，极富有情趣，适合用表演的方式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象、化难为易，使其突出重点、突破难点、突现特点。如在教学《快乐的小青蛙》一课时，我就利用表演的方式来学习课文的。
这样不仅增加了学生的阅读兴趣，而且对课文的理解也很有帮助。
三、培养广泛阅读的习惯。
教学中，我们经常要对学生进行扩展性阅读训练。这就要求教师应培养学生广泛阅读的习惯。基于一年级学生的年龄特点，我选用一些琅琅上口的儿歌、童谣、故事、古诗等作为扩展性阅读材料。
利用每周的阅览课进行朗读比赛，这样不仅巩固课标要求的学习内容，而且大大提高了学生的阅读量。只要能够坚持下去，我相信学生的阅读能力一定会有很大提高。
总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。
怎样培养一年级学生的阅读能力
2 故事制造悬念，激发阅读兴趣。小学生爱听故事，特别是一些童话 寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，可以经常给孩子们讲故事，有时在故事讲到精彩处戛然而...
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