初中一年级，是小学和初中学习生活的分界点。初中一年级是小学生活的结束、中学生活的开始，这个年级的学生问题较多，学生的学习惯性依旧小学化，父母对生活学习的包办占主体地位，家庭因素影响力较大，学生上课纪律不稳定是这个年级的常见状态，很多老师为此较为头疼，学情很不稳定。以下是我的看法：
学生状态家庭因素居于主位。七年级的学生，社会经验不足，情绪受周边孩子的影响较多，大部分的孩子自我认识不足，对待他人也受父母的影响较多。农村普通中学的家庭的孩子，以工农家庭较多，情绪不是十分稳定，安全隐患较多。
城市普通中学的家庭的孩子，家长则以个体和事业单位居多，孩子一般能从小受到良好的教育，但是父母有的过程包办较多的，孩子可能待人接物上有些困难，更偏向自私化；有的孩子则能很快融进班集体，能够及时进入中学状态，乐于助人。
七年级的学生对待学习没有一个稳定的看法，比较偏向感情，待人接物以个人喜好来判断，教师平时的鼓励能够短时间的起到促进作用，长时间就会视情况而定，个人的主观能动性则会受教师、同学、父母以及少量社会信息的影响。一般一个好的开头会有一个好的结果，教师需要与父母形成良好的信息通道，尽量和谐学生间的关系，同时及时避免社会不良信息的影响。
从年龄特点来看，七年级学生课上敢于发言，学习兴趣浓厚，学生对自己的成长及**价很看重，好的评价对个人会有促进作用，但是很容易骄傲自满，“打一棍子给个蜜枣”是必要的。这个时期的学生要形成规范，表现好的要及时鼓励，但不能变成过分表扬，让孩子在进步中享受成功乐趣，需要及**价，而不是只为表扬而带来的功利化学习。
随着难度逐渐加深，学生的学习负担也会逐渐增大，容易形成学习的阻力。在小学学生学习更多依赖直观教学内容，形象具体，但是初中很多内容也有偏向半直观半抽象的内容，学生需要一定的想象力，这时学生更需要学习方法的更新。
学生发育早晚不同，学生的情绪、意志、思维、情感、能力及性格具有很大的可塑性，但稳定性同样较弱，课堂层次感较大，容易造成学生间攀比，这时一个好的学生形象要及时树立，给学生发展正确的引航。
七年级的学生是其学习规范化的起点，这个时期需要应对的情况较为复杂，但沟通是解决问题的阶梯，各方及时掌握学生的学情，找到最好的解决办法才最为实际。
以上是我的浅显看法，欢迎宝贵意见建议。
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