一．英语成绩分析。
考试英语总分120，年级最高分120，最低分31，
二英语试卷分析。
这次英语试卷***命题，试题难易度适中，其中单项选择，词汇运用，，完形填空，阅读理解这几项题目紧扣书本，学习态度认真，每天背诵默写的学生得分较高。任务型阅读，完成句子对学生的能力要求较高，英语能力差的学生错误较多。
二．学生情况分析。
初一学生进入中学已一个多月了，已有少部分的学生已逐渐适应了中学英语的要求，每天课前预习单词和课文，上课认真听讲和记笔记，课后及时复习背诵单词课文，认真完成作业，在家自主学习课外知识。但是大部分的学生仍停留在小学生的学习习惯上，没有课前的预习，不知道学什么内容，课上只听不记，不会记笔记，课后忙于应付作业，不先复习背诵单词课文，常边翻书边写作业，等到老师要听写了才临时抱佛脚地背诵，学习效果较差。自主学习更无从谈起了。
平行班中还有60多位学困生，这些学生小学英语基础差，有的甚至26个字母都不会， 单词不会写，句型和语法更无从谈起，而且最重要的学习英语的态度也不端正，没有学习英语的兴趣，怕读怕背，听写不及格。从进校的首次考试看出学生英语的两极分化严重提前。以前学生初一学生刚学英语开始较感兴趣，初二才开始分化，现在有的学生从小学就分化，英语跟不上，甚至有放弃的现象。
断档严重，英语不及格的学生当中低分较多，70-50这档的人数较少，50分以下的很多，而这部分学生的英语困难较大，提高的难度很大。上课时这部分学生也跟不上，听不懂，不开口说，甚至订正练习时答案都记不下来。课后通过家访和家长交流，了解到很多学生至今没有养成在家每天读英语背诵的习惯，三问题与措施。
通过这次期中考试英语暴露出的问题，制定以下教学措施：
1、加强单词教学，不但教学生词记单词，还要了解不同词性单词基本用法。
2、教学过程中强调重点句，教会举一反三，利用课本资源。
3、练习书写，注意书写的规范化训练，避免不必要的失分。
4、注重基础知识、基本技能的训练。
5、语法学习在教学中还要继续加大力度。
6、加强英语写作中的简单句训练，在写作时一些学生写的句子成份残缺不会，使用词性错误，中式英语过多。所以要注重写的训练，让学生逐渐会写各种体裁的写作。
7、对于一些常用句，使用频率较多的句子最后让学生多接触，加强平时句型和词组的积累和整理，避免句型和词组的搭配不到位。
这次英语不及格的学生课上要多关心他们，课前提前到班指导读书，课后多帮助他们，多与这部分家长联系，督促学生在家背诵英语，第二天课上检查对于不同的学生要求有所不同，分层次教学。有能力的学生要求背诵课文，能力差的学生要求背诵重点句型，基础差的学生只要求背诵单词和词组。不放弃不抛弃一个学生，尽最大努力帮助每一个学生。
初一英语教学反思
和新教材同行，已近半载，个中滋味一言难尽。 新教材是新颖的，形式活泼，内容丰富，融入了英美加拿大等多个西方国家的风土人情，语言习惯。整个教材编写的故事性， 趣味性都和以往的老教材大相径庭， 一眼望去，从封面设计到内容题材，所有的文字都在跳跃，人物也从四面八方跑过来，从国家大事到寻常小事，一口气谈下来。
孩子们被这新奇的世界吸引，像是被刘姥姥领进了大观园一样，东看看西望望，呈现在他们眼前的是一片缤纷的世界。然而他们不像板儿那么老实，他们争着惊奇的眼睛不断的追问，这是什么， 那是什么，为什么？
我不是孔夫子，我比孩子们更懵懂，刚刚拿起冀教版的时候，面对新教材的色彩斑斓，我颇有微词。走进课堂，我迷惑彷徨，我不知道怎么给他们面授机宜。如果把新教材拍成电视连续剧，一定是受欢迎的。
如果我像放电影一样的给孩子们**一节课，他们无疑是快乐的。故事里说说笑笑的内容很多，常常逗得孩子们捧腹大笑，但是笑过之后呢？拿来一张考试卷子，发到他们手里，他们的嘴角不再上翘而是以光速下滑，笑容瞬间凝固，眉毛像天津麻花一样拧起来，课堂效果如何，可见一斑。
我们没有办法选择新教材，只好听天由命。有句话说：“闭门常思己过，人前莫论他非”，从排斥，困惑中走出来，置身事外的去看，新教材是学生们了解世界的窗口，也是走向世界的必经之路。
世界在变化，一切都在进步。公平的说， 新教材是与时俱进的，对于孩子们还是有相当的引力的。她的灵动的旋律正适合活泼好动的孩子们。
从孩子们兴高采烈的神情可以看出他们对新教材的喜爱。作为老师，固守着多年来的一点经验，习惯了拿起教鞭侃侃而谈，忽然要放下正襟危坐的架子，走入学生们中间，和他们一起欢呼跳跃，同悲同喜，从讲台上走到讲台下，虽一步之遥，却很难落下双脚。反思自我，如何和学生们打成一片，如何让他们高高兴兴的上课之后，也能同样欢欢喜喜的交上一份漂亮的答卷呢？
做老师做得久了，便生懒惰，以为课本里的东西尽在掌握之中。新教材丰富的内涵打破了这个宁静。很多新时代的东西，如果不闻不问还真是不能理直气壮地走上课堂。
很多词典里都查不到的词语跑出来了，跟不上潮流，意味着被学生们淘汰，新的教学方法如百花齐放，多**开发做得热火朝天。面对新教材，**新的教法，势在必行。但是只讲究华而不实的课堂却不能够让学生掌握扎扎实实地语言知识。
反思的多了，也就总结一点，既哄的学生们心情愉快还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练，使他们不知不觉地学会考试。都知道，说事容易做事难，要让学生轻松学习又要轻松考试谈何容易？
这需要长时间不懈的努力，把课本的精髓掰开揉碎重新组和，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让他们遇到英语就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱， 吃好。吃的膘肥体胖，能征善战。
这将是我在今后三年中追求的方向。
初一英语教学案例
一、学情分析。
初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。
2、 知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及**大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习，已初步具备用how much is/are…？来询问物品**的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。
二、 教材分析。
1、 《how much are there pants?》新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。
而之前几单元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）以及相关句型：“do you h**e…?”i like…”等却为学生在本节真实购物时编制对话奠定了基础。
2、 鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，**到他们在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：教师特别着装（温习旧知识）—→师生情景会话（新课导入）—→重现类似对话（复习巩固）—→学生互动（模仿对话）—→真实购物（活用知识）—→教师小结（结束教学）。
3、 通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识**于生活，也必服务于生活。
从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。
三、教学目标。
1、知识储备目标：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型。
can i help you? i like…/do you h**e…? what color do you want?
i’ll take it。 here’s the money…
2、 能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。
3、 情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。
四、教学策略。
1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会），我采取了“互动—交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。
2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。
3、课前准备：①教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。
学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。
五、教学过程。
问题与情景师生活动设计意图。
一、 温习旧知识：
教师特别着衣（身穿黑色毛衣、白色外套、蓝色牛仔裤、戴着红色帽子、挂着黄色手提袋、脚穿绿色袜子、黑色皮鞋。
问题1：你们知道老师服饰的名称吗？
问题2：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？ 1、师问：do you know the names of my clothes?
生答：yes.
t:what’s this in english?
s:it’s a red \hat
repeat with black sweater\white coat\yellow bag)
t:what’re these?
s:they’re blue pants.
repeat with green socks black shoes)
、师问：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？
生答：知道（要求他们对老师的服饰**进行提问）
s:how much is your white coat?
t:it’s 35 yuan.
s:how much are your pants
t:they’re 40 yuan.
助生区别be动词与名词的搭配：is后接单数名词或不可数名词，are后接复数名词)
1通过老师的特别装扮，吸引学生。加上适当问题的提出，引导学生积极思考，做好热身运动。
2、通过这一环节，复习巩固服饰，颜色等词汇以及询问物品**的句型，为下面学生同。
新目标英语七年级上册unit5教学设计及反思。
一．教材分析。
1、教学内容。
1)、 词汇：h**e ，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport ， bat，2)、 语言结构：
do you h**e a ping-pong ball？yes，i do。
do you h**e a ping-pong bat？not，i do not。
does she/he h**e a pen？yes，she/he does
2、教材的地位及其作用。
本单元教学主要内容是：学习h**e的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，有利于提高学生的综合能力，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，一般现在时作为新课程标准要求学生重点掌握的时态，在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、分析学生情况。
学生现有的能力与已掌握的知识：
学生在已经学过词汇：what is this ？ what is that？
句型： where is…? it’s in / on / under/…
经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
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