《口耳目》教学案例。
教学片断：师：（课件出示口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹的象形字）你们看了这些字，有什么感觉吗？
生：这些字很漂亮。生：
就像是画画一样。生：我觉得很难写。
师：小朋友们可真会观察，发现了这么多的小秘密。这就是我们的祖先在最早的时候根据一些实物的样子画下来的图形，这些图形就是最早的文字，我们叫它象形字。
屏幕显示相应的生字）师：请小朋友认一认，读一读。（生立刻大声地读起生字来）
师：谁能读给全班同学听听。（指生读）师：呀！“鸟”字鼻音读得真准。
师：现在，我们来个识字竞赛吧！看谁认得多，读得又快又准。生：老师，我来读。……
生：我也想读。（学生争先恐后地要求发言，课堂气氛很活跃。）
师：那你们有没有好的办法记住这些生字？生：我可以根据拼音来记。生：我可以根据笔画来记。
师：再想想，还有没有更好的办法。
生：我根据图可以记住这个“羊”字。“羊”字上面的点和撇就像羊头上的两只角，三横就像羊的头。
生：（迫不及待地）兔字上面的“”好像兔子的耳朵，那“丶”就像兔子的尾巴。
师：你真了不起！
生：我记住了“目”字，目字的“囗”就像眼眶，里面的“二”就像眼珠。生：
鸟字的“丶”像鸟的眼睛，“”就像鸟的身体，“一”就像鸟的翅膀。（引导学生自主**，教给学生识字方法，培养学生识字能力）师：真能干，自己会想办法记住生字！
教学反思：记得有一名著名教育家说，课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。新课标也十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。
要想让学生全身心、轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动、注意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。因此，我们在教学中必须努力创设教学情境。
在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课导入利用多**课件，创设情境，引导学生去观察、去**、去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生在乐中学，学中乐，感受到了识字的乐趣。
在课堂上坚持以学生发展为本的原则，尊重学生独特的体验。在学生读准字音后教师可引导学生进行自主识字，让学生广开思路，交流识字方法，努力做到每一个学生都有很巧妙的方法去记，去分辨。在识字教学这个环节中，我尽量让学生自主地进行尝试、观察、想象，鼓励学生自主识记生字，放手让学生大胆参与，勇于实践，给了他们自由发展想象的空间，并引导他们去发现，去探索新的识字方法，从而培养学生的创新精神和创造能力，让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时，逐步实现“学会”向“会学”的转变，让课堂教学充满活力。
口耳目》教学案例。孙妍
人教版一年级语文上册口耳目教学设计
口耳目。教学目标 知识与技能 1.认识12个生字，会写3个生字2认识并学会三种笔画 丨丿捺过程与方法 通过 结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。情感态度与价值观 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。重点与难点 重点 认识生字，学会 十 字难点 理解字的意思。第一课时一 导入。1 复...
人教版一年级语文上册《口耳目》教学反思
口耳目 教学反思 这堂课我没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情 自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情 思考 灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往 互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，...
人教版一年级语文上册《口耳目》教学设计 闯关激趣
口耳目 学习目标 1 学生通过观察图画中的象形字，认识12个生字，会写3个生字。认识 丨 丿 3种笔画。2 学生通过讨论，区分 目 和 木 字音相同，意形不同。3 学生通过了解汉字由象形字的逐渐演变，了解汉字义形结合的特点，感受学习汉字的乐趣。学习重点 1 通过图画，认识12个生字，会写3个生字。认...