1白鹭名师教学片段实录。
读中想象，感受诗意(教学重点)
师：人们常说画中有诗，诗中有画。请同学们快速地读一读课文第6～8自然段，你能从中读出几幅画来？给它们分别取个名字吧。
生：共有三幅画，我给它们取的名字分别是：钓鱼图、望哨图、低飞图。
师：这三幅图画中，你最喜欢哪一幅呢？请同学们选择这幅图画去好好地读一读课文，在你觉得值得回味的词句上作标记或批注。
生各自认真读文，并圈画、批注)
师：挑选一幅自己喜欢的图画，说说什么地方令你回味。
生：我喜欢钓鱼图，作者说白鹭在“钓”鱼，把它当作人来写了。师：读着这句话，你仿佛看到了什么？
生1：我看到的不是白鹭，而是一个悠闲的渔翁，静静地站在清水田边，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
生2：我喜欢望哨图。此时的白鹭就像一个哨兵在放哨呢！师：那白鹭在看什么？它看到了什么？
生1：它在看远处的风景呢。它被夕阳西下的美景吸引住了。生2：它在放哨呢。它警惕地看着有没有天敌飞过来。
生3：它也许在深情地凝视着远方，等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，快回来吧！
师：你们说得真好！所以作者说——(引读)人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？
生：我喜欢低飞图。它在黄昏的空中低飞，就像一个翩翩的舞者。舞姿优美，人们被深深吸引。
师：同学们的想象让我们再一次感受到，白鹭是那样的美，这些画面真是充满着诗情画意，让人百看不厌。怪不得作者赞美道——(引读)白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
美美地读一读，感受白鹭这首韵在骨子里的散文诗吧！
赏析：散文诗是什么？为什么作者会赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？
这是需要指导学生理解感悟的，也是教学的重点。教师引导学生对文中的白鹭的三种姿态进行朗读感悟，并发挥想象，引导学生感悟白鹭的优雅、闲适，感受白鹭与大自然的和谐画面。这和谐的一幕幕就是一幅幅画，而这画面的主人公就是白鹭。
它的韵味尽在其中。引导学生在读中想象，在读中回味，在想象中感悟，让诗情画意深入人心。
文笔优美的散文切忌零散分析，要引导学生潜心品味，在读中想象，使学生自然地感受到白鹭的无穷韵味。
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