北门里小学刘章忠。
教材分析。本文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与红教头比武过招并打败了他。
本文按时情发的顺序，记叙了全文，层次清晰，分开始、发展、高潮、结局。重点突出，主要写了二人比武的过程。
文章语言明快洗练，叙事写人，绘声绘色，惟妙惟肖。人物特点个性鲜明，作者对人物的刻画细腻传神。语言的另一个特点是准确、洗练、生动、形象。设计理念。
本文的主要人物有两个：林冲和洪教头，两个人有鲜明的个性特点，为了体会两个人鲜明的个性特点，应该在学生初读课文、整体感知主要内容，初步认识人物形象的基础上，要让学生精读感悟，领悟人物的不同特点。在此环节中，教师可找一个切入点，如：
两个人的特点是什么，来让学生充分读书的基础上，合作**，互相交流，发挥“群策群力”的作用，共同合作来完成学习。教学目的。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，5个会认的字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、贫借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。4、复述课文。教学重点、难点。
见目标3教学时间：1课时教学过程。
一、导入新课，揭示课题。
1、导语：我国有四大古典文学名著，同学们知道吗？2、指名作答。
3、揭题：今天，我们就学习其中之一《水浒传》的第八回改写的《林冲棒打洪教头》。（板书）
本部分的设计意图，在于调动学生的积极性，因为不少学生对《水浒传》中的不少人物还是不了解的。）二、找切入点。
1、教师：读了课题会想到哪些问题？学生会提出不少问题：①林冲是谁？哪个朝代的？②洪教头是谁？哪个朝代的？③林冲为什么要棒打洪教头？④结果怎么样？
2、教师：所有问题中，第三个问题是最主要的问题，下面，就请同学们带着这个问题自由读课文。三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，用自己喜欢的方式去读，要求读准字音，读通句子，把课文读正确、通顺。2、检查朗读情况，指名读，生评，师评。
3、让学生说本文主要写了什么，从整体上感知课文。四、精读感悟。
设计意图：主要引导学生通过对人物对话、动作等描写的朗读品位，体会感悟课文中两个人物鲜明的个性特点。
1、师：让同学们带看“林冲为什么要棒打洪教头”这个问题，默读全文，把有关的内容找出来，画一画。2、导读林冲的有关语句。
找出有关描写林冲语言动作的描写。用“—”画下来。②学生汇报。
a、林冲初见洪教头时“连忙站起来躬身施礼”，“起身让座”，当洪教头执意要比武功时，谦逊的说“不敢，不敢”。后来只好拾起棒来说“请教了”等。
b、柴进对林冲的态度，怎样向洪教头介绍林冲等。c、课文第。
六、七自然段。③、分析人物的特点。（学生汇报）合作**。④、关于洪教头的学习方法。同林冲一样。
、指导有感情朗读描写二人的语句。同时想像人物感受、比武场景。a、自由练读b、指读，相机引导。c、分角色朗读。
演一演。3、学生汇报：林冲为什么要棒打洪教头？4、复述课文。①教师指导。②学生复述。③生评、师评。五、总结全文。
1、再读全文，跟着课文录音轻声读课文。
2、说一说，林冲和洪教头分别是一个怎样的人？把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作者施耐庵说一二句话吗？六、布置作业1、课后练习5。
五年级语文林冲棒打洪教头
2 检查朗读情况，指名读，生评，师评。3 让学生说本文主要写了什么，从整体上感知课文。四 精读感悟。设计意图 主要引导学生通过对人物对话 动作等描写的朗读品位，体会感悟课文中两个人物鲜明的个性特点。1 师 让同学们带看 林冲为什么要棒打洪教头 这个问题，默读全文，把有关的内容找出来，画一画。2 导读...
五年级语文林冲棒打洪教头
北门里小学刘章忠。教材分析。本文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与红教头比武过招并打败了他。本文按时情发的顺序，记叙了全文，层次清晰，分开始 发展 高潮 结局。重点突出，主要写了二人比武的过程。文章语言明快洗练，叙事写人，绘声绘色，惟妙惟肖。人物特点个性鲜明，作者对人物的刻画细腻传神。语言的...
五年级语文林冲棒打洪教头
北门里小学刘章忠。教材分析。本文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上 与红教头比武过招并打败了他。本文按时情发的顺序，记叙了全文，层次清晰，分开始 发展 高潮 结局。重点突出，主要写了二人比武的过程。文章语言明快洗练，叙事写人，绘声绘色，惟妙惟肖。人物特点个性鲜明，作者对人物的刻画细腻传神。语言的...