语文学科教学内容和方法。
高年级）霍金玲。
蓟县第三小学。
2023年11月。
语文学科教学内容和方法。
高年级）一、 识字教学。
高年级学生应有较强的独立识字能力，能正确理解运用字词，用硬笔写楷书，行款整齐有一定速度。为了达到这个目标，在教学中我首先培养学生良好的学习习惯。
一）识字。1、字、词典不离手，我上语文课学生是不能忘记带字、词典的，课上有不认识的字、学生要通过查字典解决。
2、有意识的培养学生独立识字的能力，作业本上出现的阅读我从来就是让学生先读，不认识的字查字典或问同学。
3、通过阅读课外书的方式增加学生的识字量。
4、建立识字袋，鼓励学生把查字典或读课外书认识的字制成卡片，随时拿出来看看，时间长了，既养成了习惯又增加了识字量。
二） 书写。
1、无论接哪个年级，学生做作业一律不准使用修正液和改正纸。作业必须保证清楚工整。如何达到这一要求：
每天让学生用22开纸屑一篇钢笔正楷字，不要太多，多了会加重学生的负担，就会失去兴趣，只要坚持经常就可以了。
2、设专栏展示。
将学生写的字挑好的贴在墙壁专栏里展示，这样会吸引更多的学生认真练字，对于经常写得好的一定要给与表扬，必要的我还经常发给他们一些文具作为奖励，渐渐的学生就养成了良好的书写习惯。
3、 对学生的作业书写一贯严格要求，多指导，多督促养成认真写字的习惯，达到人人书写认真，工整，每次作业给书写一个评价。
4、班级经常组织小书法家钢笔字比赛活动。
二、 阅读教学。
随着年纪的升高，学生阅读能力要求随之提高，阅读要有一定得速度，能独立读懂一篇文章，把握文章的文意，学习作者的表达方法并能运用到实践中去，为了达到这个目标，我的做法是：
1、课前预习。
课前预习是学好课文的基础，高年级课文内容较长，如果学生课下不预习，课上就很难达到预期的目标，那么学生怎样预习，预习什么，教师必须加以指导！首先，我告诉学生要自学字词，然后把课文出声的多读几遍，大体了解文章主要内容，其次要学会圈，点，句，画。圈出好的词句。
画出不懂得文体，然后还要查阅与文章有关的**或文字资料等。每位学生设专门的预习本，教会预习后还要鼓励学生坚持经常这样。每天课上首先要检查学生的预习情况，对于表现好的要及时给与表扬，差的也要适当的加以批评。
2、重视学生读书。
俗话说：“书读百遍，其义自现”在教学中我始终让“读”占鳌头。①重视晨读。
每天晨读我都让学生大声的朗读，有事指名到板前朗读，然后师生共同评价，学生已基本养成了晨读的熬习惯。②重视阅读教学中度的指导，和练读的形式，对于好的段落我首先给学生范读，教他们怎样才能有感情的读，学生读的形式也多种多样。如；默读、单独读、小组合作读，**车读、师生一起读等，充分调动了学生读书的积极性，为阅读理解打下了良好的基础。
3、重视“开篇导读”的指导。
教材以单元授课的形式出现，每一组课文都有一个主题，开学初，我首先弄清每个单元所讲内容，任务和所要达到的目标，再根据不同的主题设计不同的教学和学习方法，做到心中有数，每学一组课文钱我都要让学生学习开篇导读，让他们也明确这个单元的重点，学习方法和目标，这样对学习这一组课文有很大的帮助作用，让学生有目的，有计划的学。对知识、方法掌握的更牢固。
4、 读教学中重视能力的培养。
再阅读教学汇总，我采用自读—研讨—积累—运用的教学模式，通过长期的教学时间让学生提高综合能力，方法是：
1）自读，一读让学生读准字音，读通语句，整体感知文章内容，二读，让学生通过重点词、句体会感情，三读，体会写作顺序及写作方法，这也是高年级教学的重点所在。
2）研讨，再学生深入阅读的过程中，对于重点的难理解的内容，抓住能引领全文思考的中心问题放开手让学生研究思考。采用小组合作**的方式解决，实在解决不了的，教师要适当的加以点拨，整个过程体现出以学生为主体，教师为主导。
3）积累，积累是指积累好词，佳句，街垒写作方法，积累学习经验。
4）运用，学的目的是让学生会用，每组课文中都有一二篇自读课文，我就利用这类课文让学生把学到的方法加以运用，巩固，我指负责提出学习要求，然后放手让学生独立阅读，“情”让学生在读中悟，“理”让学生在读中悟，“法”让学生在读中悟。档案运用个也包括学生自主习作，通过不断的时间和积累，学生自读自悟的能力在不断的提高，为今后的学习打下了坚实的基础。
三、口语交际教学。
本学段的语文交际教学，既要还总是彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独立的能力。采取的教学方法是：
1、创造情境，激发学生口语交际兴趣使学生想说。
1）利用丰富多彩的活动创设情境。每学期学校都要举行丰富多彩的活动，如：拔河，跳绳，踢毽子，广播操比赛等，活动之后，学生还沉浸在活动中快乐中余兴未尽，每位同学都有“一吐为快”的欲望，这个时候，我就组织“畅谈会”让学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义。
最能给自己带来快乐的情节说给大家听。
2）灵活使用教材创设情境再阅读教学中，我通过让学生描述画等，复述课文等形式培养学生的口语交际能力。
3）利用多**创设情境多**技术集文字、声音、动画于一体，能多角度声情并茂的**课文的情境，激发学生欲望进一步提高效率。
2、营造平等、轻松，愉快的交流氛围，使学生敢说。
再师生互助，学生互动的口语交际中，我立张人人平等，教师要放下架子来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真听取学生发言，坦诚发表自己的见解，营造民主，宽松的环境，让学生放心的说，大胆的说，畅所欲言。
3、课堂训练中，指导口语交际的方法，使学生会说。
课前准备指导，每个单元的口语交际都有一定得要求，我就首先对学生加以指导，让学生提前搜集资料，信息等，然后再进行交流，不打无准备之仗。
4、为学生创造机会，让学生多说。
1）把提问，疑问的过程看成口语交际的好机会，之间的师生互动，生生互动就是学生联系表达，提高口语交际能力的过程。
2）班里举行：演讲比赛，辩论会等活动。
5、注重表达条理性的引导。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确，不够条理，教师应在这方面加以指导，如：有意识的训练学生描述一件物体，讲清楚一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上，内容的丰实上和思维的清晰上给学生指导，事情要讲清事情发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果等。
6、注重过程评价，实现评价主体的多元性。
1）首先，运用激励性评价，对学生多表扬，少批评，保护他们的自尊心。
2）其次是差异性评价，尊重学生的个体差异，用多种方式，多把尺子来量学生，看到每一位同学的进步。
3）再次，主体性评价，教师放下评价权让学生参与到我们的评价汇总，让学生成为评价的主体。
三、 作文教学。
新课标”对高年级作文要求是能写简单的记实作文和想象作文。文通句顺，叙述完整，表达真情实感，为达到这要求我的方法是：
1、再阅读教学中实时知道写作。
在习作指导中，我从来不空谈写法，而是在教学中实时知道逐渐参透写法，每个单元都有一个主题，不同的内容不同的写法，再学习这个单元前，首先让学生明确目标，比如：学完五年级下册第七组课文（人物描写一组）后，小嘎子，临死前的严监先，刷子李等鲜活的人物形象展现在了学生面前，那么，作者是通过什么方法把人物特点描写的这么淋漓尽致？学生通过对几篇文章的学习就不难体会到作者的表达方法，就是推出了人物的语言，动作，外貌等进行描写，刻画了鲜明的人物形象，给学生留下了深刻的形象，学完一组后教师再适当做下小结，再把这些生动的语句让学生读一读，课后再加上一个小练笔，写一写学生自己熟悉的人物，抓住特点，用上这些方法，久而久之，学生也就明白怎样写人物了，比大谈写法效果好的多。
2、再激发学生写作兴趣上下功夫。
1)在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的人，事，景，物做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文是激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人，事，景，物。
自主选择有兴趣的题材，然后让学生根据作文内容自己拟定题目。
2)培养学生写观察日记或读书笔记每周不少于三篇，组织学生参加实践活动。这样寓作文训练于语言交际活动之中，拓宽作文训练领域，激发学生写作热情，锻炼学生交际能力。
3、改进作文的批改与讲评。
我在批改学生的作文时，采用少改多就，“尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，”学生是需要鼓励的，作文写好后，我指导学生自己读读，一边读一边改。哪丢字了，哪多字了，哪个句子有毛病，一经上口朗读就能立刻发现。然后组织在小组内同学相互修改。
班上集体评改，发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的作文，让学生自己当众来读，学生听后，发表自己的见解，指出优点，不足，有语病的随时指出，教师适当点评，这样评改，可以集思广益，更好的发扬教学民主，同时，极大的调动了学生写作的积极性，写作水平在不断提高。
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