光山县第五完全小学电子备课教案模板。
第2课时（总第13课时）9月11日星期三第4节主备：简仕凤主讲：简仕凤课题。
习作2-课型：新授。
三1、同学之间互相赏析精彩片段。
维2、优秀习作展示目标。
重难。完成完整作品能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
课件。复备。
点。教学准备。
指导学习过程。
一、赏心爱之处，习精妙之词1.小组合作，相互赏析。
设计意图】大家已经修改了自己写的片段，让我们以四人小组为单位，让组员成为习相互欣赏一番吧。作的第一批读。
者，相互欣赏，小组合作要求：相互建议，取。
长补短，相得。
1)组员间按顺时针方向交换文稿。
益彰。(2)默读文稿，找到体现心爱之情的词、句，用红笔做上记。
分享作品，又。
号，也可以做简单的批注。
陈述理由，这。
3)继续按顺时针方向交换文稿，默读，用红笔做记号，或是比较高层次。
的思维方式的欣赏、或提出修改建议，直到交换至主人手中。
训练，既有利于学生表达能(4)组长组织，评选出最佳词句，准备在全班分享。
力的提高，又。
2.交流展示，组间共享。有利于形成鉴。
别力。展示举例：
外形】1)兔子挂坠有着灰色的身体，既苗条又修长。灰色的大耳。
朵软软的，让人忍不住捏几下；一双机灵的豆豆眼，好像不时对我眨巴眨巴；脚上还穿着亮晶晶的鞋子，镶嵌着一颗颗晶莹剔透的钻石，给它增添了几分魅力，显得更可爱了。
展示理由：这不是简单的外形描写，用词已经饱含喜爱之。
情：苗条、修长、软软的、机灵的、亮晶晶的、晶莹剔透的，观察仔细、有序，使普通的挂坠显得与众不同，加上“好像不时对我眨巴眨巴”的联想，作者对兔子挂坠的喜爱显而易见了。
2)这本恐龙百科已经陪伴我四年了，虽然显得有点旧，封面的霸王龙失去了当初的威风，甚至破了一两页，还留下了折痕，也许在你们眼里极其普通，看都不愿多看，但对。
我来说可不一般，它更像是我的一个知己，一个好朋友。写一篇完整的四年来，它不知道带给了我多少不可替代的陪伴与快乐，文章，写清楚。
几个方面的内每天回到家我都会津津有味地翻翻看。
容，这是对五。
展示理由：这段话也写了外形，但用了比较的方法，这本书，年级学生的习在外人看来不起眼，但心爱的东西主要是对自己来说有意作要求。有了义。难点的突破，写过其中一个。
有故事之来历】方面，查漏补。
缺就显得轻松。
这张书签是我的好朋友送的。那天，正是期末考试，我们。
起来。刚把所有的科目考完，开始放松玩闹的时候，不知怎的，我的目光扫到了她手中拿着的金灿灿的东西，两眼不禁掉了进去--原来是一张书签，镀了一层金色，看起来熠熠生辉，光芒四射；它身上拴着夹有樱花的玻璃珠和一只粉色的独角兽。我不由得赞叹：
“真可爱啊！”她抬头看了看我：“那就送你吧！
祝你期末取得好成绩！”带着惊讶，我问道：“这么漂亮别致的书签，你真的舍得送我吗？
”她犹豫了一会儿，把书签往我面前一递：“你比我更喜欢它，这是它的荣幸！”我满心感动地接过了书签，如获至宝。
展示理由：同样是写心爱之物的来历，这张书签来得算是挺容易的了。但是从“我”看到它的眼缘写起，“连眼睛都掉了进去”多么生动形象啊！
“熠熠生辉”“光芒四射”两个词也充分说明了这张书签对“我”来说吸引力有多大。加上好朋友的犹豫和那句“这是它的荣幸”，更让读者感受到这件物品确实找到了真心爱它的主人，心爱之情不言而喻了。
有故事之意义】
一天早上，我心爱的可可(橡皮小蛇)不见了，我把被子扔到地上，把床垫也掀开了，就是不见它的踪影。我失声痛。
哭。妈妈闻声赶来，见房间被我弄得乱七八糟，不管三七二十一，拉着我出去，说：“干嘛啦？
拆房子哪？上幼儿园去！”“我不！
我不！”我抹着眼泪赖着不肯走，“小可可不见了！”妈妈听了，也帮忙找起来。
她挪开床板一瞧，哟！小可可正躺在地上呢！原来它从床头缝里钻了下去呀！
我破涕为笑，一把捡起小可可，哈哈大笑：“妈妈，小可可一定是在跟我玩***游戏吧？”小可可好像正用呆萌的双眼望着我，又显示出几分调皮，啥也没说。
我带着它安心地朝幼儿园走去……
展示理由：“一扔、一掀、失声痛哭”，都体现了“小可可”在作者心目中的地位，虽然显得不太有教养，但毕竟还是幼儿园的小朋友，任性的行为可以被理解。妈妈的“一挪”，“我”的“一捡”，破涕为笑，“我”见到“小可可”的惊喜。
对着“小可可”说话，“小可可”呆萌又调皮地望着“我”，都是作者的联想和想象，可见“我”和“小可可”之间难分难舍的感情。3.小结。
是啊，写外形能融入心爱之情，写来历能融入心爱之情，写自己与心爱之物的故事照样能融入心爱之情，这就叫“把喜爱之情融入字里行间”。二、明习作之意，写完整之文1.出示习作要求。
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
2.对照自己写的段落，明确需要补充完整的几个方面。3.创编完整的文稿。三、选优秀作品，展习作专栏1.小组合作，组长带领，相互赏读。
板书设计。教反思。
赏析。指导学生分享作品，又陈述理由，这是比较高层次的思维方式的训。
学练，既有利于学生表达能力的提高，又有利于形成鉴别力。
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