小学五年级下册《桥》说课稿

小学五年级下册《桥》说课稿。

老师好，我说课的题目是《桥》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说**设计五个方面进行说课。

一、说教材。

《桥》是选自人民教育出版社九年义务教育六年制小学五年级下册的第四组的一篇课文，这篇课文主要讲了当洪水来临的时候，人们你拥我挤、乱哄哄的一片，在这紧急关头，村里的老支书以威信、沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，在这个过程中，从队伍里窜出一个小伙子，他想过桥，结果被老汉狠狠地揪出来，并吼道“党员排在后边”，最后只剩老汉和小伙子两个人，小伙子随着木桥的坍塌被人淹没，老汉也英勇献身了，最后在老汉的祭奠中揭示出两个人的关系——父子关系。这篇课文在本单元中具有重要作用，它可以让学生体会到一个老党员的崇高精神。根据上述对教材的分析以及五年级学生的实际情况，我确定了一下几个教学目标：

1、知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字，理解“咆哮”、“狂奔”、“势不可挡”等15个词语。2、过程与方法目标：

能够正确、流利有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。3、情感与态度目标：使学生学会分析这类作品的方法，并试着理解“桥”的深刻蕴含。

根据教学目标的设定，我觉的这节课的重点是理解文章内容，把握文章的思想感情，难点是理解“桥”的深刻涵义。根据上述分析我觉的这篇课文用两个课时完成教学内容。

二、说教学。

根据启发式教学的指导思想，我将采用讲读法、讨论法、谈话法等帮助学生理解文中内容。

三、说学法。

使学生在读中悟，在合作中学习，提高学生学习的主动性。

四、说教学过程。

在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题；初读课文，验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。①、导课部分，我将采用直接导入的方式导入课题，板书《16 桥》引起同学们的思考，“看到这个题目你想到了什么？

”、如果让你写‘桥’你会怎么写？”、请同学们猜想一下这篇课文将要写些什么内容？”，激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。

②、初读课文，验证猜想。让学生初读课文，验证自己的猜想是否正确，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情，由于学生已处于五年级，所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。③、精读课文，在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并谈谈你的感受，小组之间可以讨论，并派代表说说小组的意见，教师进行总结，在如此势不可挡的洪水面前人们的表现是如何的？

由此引出第二个问题，划出有关人们在洪水来临时表现的句子，依然是让同学们自由讨论交流，这主要是本着学生主体，教师主导的理念进行的，谈谈惊慌中人们的特点，结合自身体验那种惊心动魄的一幕，面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们，老支书有怎样的表现，他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的？引出第三个问题“文中的老汉是一个怎样的人，你是怎么知道的？”引导同学们在课文中找出，逐步分析老汉的形象，如：

无私无畏、舍己为人、镇定自如，不徇私情等优秀品质，在这中间有一个插曲，就是从队伍中窜出一个小伙子，老汉又是如何解决这一突发事件的呢？表现出他的什么品质，我想着重分析一下这一部分内容，因为这一部分特别感人，是文中精彩的片段，以此引发学生思考，感受老汉不徇私情懂得精神，体验老汉的人格魅力。④、熟读课文，着重分析文中的某些句式、修辞手法，使学生掌握夸张、比喻、拟人三个修辞方法，并分析“桥”的深刻涵义，强调几个重要的句式，比方说感叹句、疑问句等。

本文的特点主要是运用短句，有力，也能说明情况紧急。在结课部分，我将采用学生总结的方式结课，谈谈你的想法，加深印象。我设计的作业是当小伙子被水淹没的时候，老汉似乎要喊些什么，他到底要喊些什么呢？

谈谈自己的想法，并把自己想说的话写下来。

5、说**设计。

我的**设计主要是板书，本着简洁、美观的特点我设计了如下板书：

16 桥。老汉洪水人们。

镇定自如肆虐你拥我挤。

舍己为人凶猛惊慌失措。

不徇私情势不可挡乱哄哄。

小学五年级下册《桥》说课稿

小学五年级下册《桥》说课稿

人教版五年级语文下册《桥》说课稿

人教版五年级语文《桥》说课稿

其他用户还读了