人教版小学五年级上册说课稿（出示幻灯片1）
分数的基本性质。
南充市嘉陵区安平镇小学唐莲。
一教材分析（出示幻灯片2）
分数的基本性质》是九年制义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。该部份内容是在学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此这部分内容在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习有着重要的影响。
教学准备有：多**课件，学生每人三张完全一样的正方形纸片等。
二说教学目标(出示幻灯片3)
1、知识技能目标：让学生亲身经历“分数的基本性质”。抽象概括全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关问题。
2、过程与方法目标：学生经历观察、操作、讨论，以自主**、合作分享的教学方式，让学生在交流中进一步完善对分数基本性质的理解。
3、情感态度价值观目标：让学生在主动探索新知识的过程中获得成功体验，体验教学学习的乐感。
三说教学重难点。
理解和掌握分数的基本性质；会运用分数的基本性质。
四说学法(出示幻灯片4)
新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这一理念，本课学生的学习方法主要有：
自主发现法、操作体验法等，学生通过折一折、涂一涂等得出1/2=2/4=4/8，再观察、比较、揭示出分数的基本性质，让他们在尝试中发现，在实践中体验。
2、在学习例题2的过程中，主要采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同，但大小相同的分数，并尝试完成76页“做一做”，达到检验自己效果的目的。
五说教法(出示幻灯片5)
树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。
六教学程序（出示幻灯片6）
本节课打算用“创设情境，复习迁移—设疑激思，获取新知—深化概念，拓展延伸”的教学模式进行教学。
1、 创设情境复习迁移。
1） 阿凡提断案（出示幻灯片7）（激趣，引导学生思索的作用）
2） 复习商不变的性质（出示幻灯片8）（旧知识起到正向迁移的作用）
为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，这时让每位学生拿出自己准备好的三张同样大小的正方形纸片，让学生折一折：
把第一张正方形的纸对折（也就是把这张纸平均分成2份）。
把第二张纸对折再对折（也就是把正方形纸平均分成4份）。
再把第三张纸3次对折（也就是把这张纸平均分成8份）。
接着，让学生涂一涂，用彩笔在等分后的纸片上分别涂出正方形的一半，告诉学生，如果把每张纸片都看着单位“1”，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？
这一情景的设置，有两个好处，一是让学生在动手操作的过程中不仅学习了分数的意义，也为下面导入新知识作好铺垫、迁移。二是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，活跃课堂气氛，营造良好的学习开端。
2、设疑激思获取新知。
疑是新知始，学之端”。学，就是学习问题，学怎样问问题。为此，我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：
/8这三个分数有什么关系？
学生会说这四分数的大小相等）。
2）你能说出与“1/2”大小相等的其它分数吗？你还能说出与“2/3”大小相等的分数吗？
如果学生写错或写，或写不出，待得出分数基本性质后再写）。
3）从“1/2=2/4=4/8”中，你发现了什么？
让学生分组充分讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来）。
4）上面这句话中“相同的数”是不是任何数都行？为什么？最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。（出示幻灯片9）（老师揭示课题）。
这样教学有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。
3、深化概念拓展延伸。
为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣，还设计了如下练习（出示幻灯片10）：
a、下面各式对吗？为什么？（让学生用手势表示对错）
b、在（ ）里填上合适的数。
c、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
d、把下面大小相等的两个分数用线连接起来。
学以致用是**学习的又一个基本特征，在以上深化概念的基础上，我还精心设计了练习题，一是题型变化丰富。练习中我除了安排一些根据分数的基本性质来填空外，还安排一些判断题、口答题、填图题，题型的丰富不仅提高了学生学习兴趣，也提高了学生应用分数的性质觖决实际问题的能力。二是练习难度层次性，数学题目经常出现有些学生吃不了，同时也有部分学生吃不饱的现象。
为此，除了基本的练习题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维能力。（出示幻灯片11）如：1/2的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应得加上几？
难度的加深使学生的思维能力，解题能力等都有了明显提高，真正把培优补差工作落到了实处。
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