“§1.1从自然数到分”说案。
象山县殷夫中学朱炎君。
一、教材分析。
一） 教学内容的地位和作用。
本节课作为学生进入初中以来的第一节课，主要是回顾小学学过的数（自然数、分数），把它安排在正负数概念之前，在教材编排上起着承前启后的作用，并让学生了解数是随着生产和生活的需要而不断发展的，为后面有理数概念的引入打下基础。
二）目标分析。
1、认知目标：了解自然数和分数是由于人们生活和生产实践的需要而产生的，并在计数、测量、分配、标号、排序等方面有广泛的应用；知道分数和已学过的小数可以互相转化。.
2、能力目标：数的运算是分析、判断和解决实际问题的重要手段，通过运用自然数、分数、和小数的运算解决简单的实际问题，借以培养学生观察、思考、探索、猜想、发现等能力。
3、情感目标：使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体验生活中处处有数学，体会学习“从自然数到分数”知识的现实意义，感受数还需作进一步的扩展，激发学生的好奇心和求知欲，积极参与数学学习。
4、重点和难点分析：
重点是认识数的发展过程，感受由于生活与生产实践的需要，数还需要从自然数和分数作进一步的扩展。
难点是本节“合作学习”第2（2）题学生不易理解。
二、学情分析。
学生已经学习了自然数和分数，知道数**于生活实际，为通过数的运算解决实际问题及感受数还需作进一步扩展奠定了基础。
三、教法分析。
二） 动：教师用多**设计动画，学生动脑，动口，动手。
三） 变：教师在教学中不拘泥于教材，改变教材的安排，把合作学习2改变一下，更贴近学生的认知能力。
四） 点拨：在学生思维受阻或容易产生歧义的地方，老师予以适当的提示，适时引导学生思考并得出正确答案。例如：不是任何小数都可以化为分数。
五） 渗透：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、发现等思想，主要是采用自主探索，合作交流的方式。
四、教学过程分析。
本节课的教学采用”问题情景-建立模型-解释，应用与拓展”的模式展开。以数**于实际，又应用于实际的思路贯穿全节。 让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数的意义。
教学过程中让学生动手，动脑，合作，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。
作为初一第一堂数学课，设计始终注重培养学生的学习习惯和兴趣。以增强他们学好数学的愿望和信心。
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