课堂练习：
请学生说一说：
1．信息技术是如何发展的？
2．我们身边有哪些信息技术？
3．信息技术在我们的生活中起到了哪些作用？
4．请学生介绍一下**、传真等其他信息技术产生与发展？
教学反思：学生对于概念性的东西还没有十分感兴趣，因此对“信息”的概念比较模糊，更不容易把“信息”与“电脑”相结合，更不懂“信息技术”，需要在以后的教学过程中进行潜移默化的渗透。
第2课计算机的过去、现在和将来。
教学目标：1．了解计算机的发展历史及其在我国的发展情况。
2．了解计算机的常见分类（依规模、速度和功能来分）
3．了解计算机的基本应用及家庭应用。
4．了解计算机未来的发展趋势。
重点：了解计算机的发展与基本应用。
难点：了解计算机的发展（比较抽象）
教学过程：一、新课引入。
计算机的组成与作用。
计算机将数据进行高速、准确的运算，还能进行推理、分析、判断等，把各种处理结果通过不同方式传递给使用者，帮助人们完成部分脑力劳动。
二、新课讲述。
1、第一台计算机的诞生。
2023年，美国宾夕法尼亚大学，eniac
2、计算机发展史上的四个阶段。
2023年－20世纪50年代后期、电子管、体积庞大耗电量大运算速度低；
20世纪50年代中期－60年代中期、晶体管、体积减小功耗降低速度提高；
20世纪60年代中期－70年代前期、中小规模集成电路、体积功耗下降速度提高；
20世纪70年代初至今、大规模和超大规模集成电路。
3、各种各样的计算机。
可以引导学生通过网络了解目前量子计算机、神经元计算机、四维计算机、生物计算机的最新研制情况，培养学生的学习兴趣。
见书本p6的各种计算机**。
4、目前我国也是pc制造大国，许多世界著名的pc生产商都有中国的生产基地，同时我国国产生品牌联想、方正等也迅速崛起，联想收购ibm pc业务后，已成为全球第三大pc生产商。
4、列举家用电器——全自动洗衣机、数字式微波炉的工作原理，对嵌入式电脑有一个更新的认识。也让学生对计算机在日常生活及各个方面的应用有一个全面了解。
三、课堂小结。
对计算机的发展及应用进行小结，引导学生阅读材料《计算机的诞生》等，以对计算机有一个全面了解。
课堂练习：1）计算机的发展经历了哪几个阶段？
2）通常计算机可以分成哪些类型？
3）计算机的主要应用有哪些领域？
4）计算机进入家庭后有哪些应用？
5）未来的计算机将会如何发展？
教学反思：计算机的发展历史是非常重要的一个部分，它的四个阶段要求学生了解与掌握，同时计算机的飞速发展也代表了这个行业的广泛应用。这一课不仅使学生掌握了计算机历史也开阔了眼界。
只是这些理论与书本上的知识很难引起学生的形象认识，需要多收集一些生活中的计算机应用情况来加以生动地说明。
第3课计算机的硬件系统。
教学目标：1．了解计算机系统的组成。
2．了解计算机硬件系统的构成。
3．了解计算机的主要部件的作用，并能指认主要部件。
4．了解计算机的常用接口及其作用。
5．了解信息存储单位并掌握其换算关系。
重点： 计算机硬件系统的构成（五大部件）
难点：计算机硬件系统的构成、信息存储单位之间的换算关系。
教学过程：一．新课引入。
教师引导：我们都喜欢玩电脑，那么我们也该知道电脑有哪些部分组成，现在我们看着自己面前的电脑来回答一下，这些电脑包含哪件部件？
二．新课讲述。
1、计算机硬件系统的构成。
运算器、控制器、存储设备、输入设备和输出设备。
运算器与控制器统称为**处理器（简称cpu）
存储器分为内存储器与外存储器，内存又分为rom与ram
输入设备：如鼠标、键盘等。
输出设备：如显示器、打印机等。
请学生对着自己的电脑进行识别。
2．教师打开一台台式机，让学生看一看，在机箱内部的一些组件。如：硬盘动器、软驱、光驱、内存条、显示卡等等，给学生留下更深地印象。
教师将这些硬件再装回电脑主板上，让学生知道电脑的组件安装。
三、小组合作，实践练习。
学生分成六人一个小组，到因特网上搜索一台电脑的基本配置，每个小组配置成一台电脑。
课堂练习：1．计算机系统由哪些部分组成？
2．计算机硬件系统有哪些部分组成？
3．存储设备可以分成哪些？外存储器有哪些？
4．1tb=（ gb 1gb=（ mb
1mb=（ kb 1kb=（ b
5．配置一台电脑。
教学反思：计算机的硬件是学生接触计算机的基础课，也是学生对“计算机之谜”进一步解开的关键，学好这一课可以逐步满足学生的好奇心，同时也激发学生更大的兴趣。
学生最乐于动手，以实物为例来讲解是最好的方式，让学生有一个客观实在的认识。在条件允许的情况下，应该动手让每个学生都来组装一台电脑，从网上的电脑配置移到现实中来，易于掌握，也增强了动手能力。
第4课计算机的软件系统。
教学目标：1．了解软件的基本概念及其分类。
2．了解系统软件及其基本作用。
3．了解各种各样的应用软件。
4．了解ms windows的发展过程。
重点：软件的分类、windows的发展。
难点：理解windows的发展给使用者带的巨大便利
教学过程：一．新课引入。
教师引导：有了一台电脑之后，我们并不能立即使用，在这个硬件的基础上我们还需要安装软件，才能好好地利用这台电脑，为我们的学习与生活服务。
二．新课讲述（ppt课件）
1．软件分为系统软件与应用软件。
系统软件：（1）操作系统：常见的有dos、unix、linux、windows、os/2等。
（2）语言处理程序：汇编程序、编译程序和解释程序。
（3）系统实用程序和各种工具软件。
应用软件：字处理软件、**处理软件、辅助设计软件、辅助教学软件、信息管理软件、绘图软件、图像处理软件、计算软件、杀病毒软件……
2．对各种应用软件的介绍通过软件演示的形式进行，比如通过autocad演示一些机械图纸、建筑图纸，通过photoshop、coreldraw演示一些处理过各平面设计作品，通过excel演示数据统计的过程……以此增加学生对各种各样的应用软件的感性认识，并培训养学习兴趣。
3．windows发展给计算机使用者带来了巨大的便利，也使计算机使用发生了根本性的变化，对此学生却很难感受到，通过两个不同版本的windows使用，对比的方式可以突显windows的发展给操作带来的巨大便利。
1）演示windows 98环境与windows xp环境下**游览的方法。
三．课堂小结。
课堂练习：1．软件系统有哪些部分组成？
2．系统软件如何分类？
3．说一说你目前所用的windows操作系统是何版本？
2．你会用哪些软件？它们属于什么软件？
教学反思：计算机的软件系统是学生用好电脑的关键一课。很多学生不容易搞清楚软件系统中系统软件与应用软件的分类，同时，对于操作系统是怎样的一个概念还不是很清晰，需要教师反复强调，并且用形象地比喻来解释操作系统，才能让学生更好地掌握。
第5课计算机是如何工作的。
教学目标：1．了解计算机简单工作原理（五大部件示意图）
2．了解数值表示方法。
3．了解二进制、八进制、十六进制等数制。
4．了解常用数制之间的转换原理，初步学会十进制数与二进制数之间的转换。
5．了解计算机内部字符的表示方法。
重点：计算机简单工作原理。
难点：计算机简单工作原理、十进制与二进制数之间的转换。
教学过程：一．新课引入。
教师引导：计算机可以帮助我们做很多事，同学们肯定很奇怪计算机是靠什么来工作的呢？那么今天我们来了解一下计算机最基础的工作原理。
二．新课讲述。
1．一是计算机内部的数据与指令都采用二进制，即计算机内部任何东西都是以“0”、“1”的形式表示，包括文字、图像、声音和影像；二是指令和数据都会先被放在存储器里，三是控制器会从存储器里取出指令，根据指令指挥其他设备完成任务。
2．引导学生理解不同数制的本质，二进制数中只有”两种数字，逢2进1；八进制数中只有“0-7”8种数字，逢8进1；十进制数中有“0-9”10种数字，逢10进1；十六进制数中有“0-f”16种数字，逢16进1。
3．二进制数转换成十进制数。
首先要让学生理解二进制数当中每个数位上的计数单位。
左边第1位，表示20=1，可以理解为十进制当中的个位。
第2位，表示21=2，可以理解为十进制当中的十位。
第3位，表示22=4，可以理解为十进制当中的百位。
第4位，表示23=8，可以理解为十进制当中的千位。
以此类推……
某一位上的数字是几，只要乘以该数位上的记数单位，就算出了这个数字的实际值。如，（1101）2=1×23+1×22+0×21+1×20=8+4+0+1=（13）10
4．十进制数转换成二进制数。
采用除2取余法可以将十进制数转换成二进制数，重复用2去除十进制数，取出余数，直到商为0时结束。最后将余数按由高位到低位的排列方法进行整理得出结果。
2 37………1 （低位）
0 （高位）
5．学生练习，掌握最简单的二进制与十进制之间的转换。
6．由于计算机中的数据与指令都采用二进制，因此字符也是如此。那么字符又是如果转化成二进制的呢？这就需要对这些字符按照统一的标准进行编码，以便于统一进行进制转换。
ascii码（美国标准交换信息码）表就是起这一作用的，表中可以发现每个字符都有一个对应的数字，要知道这些字符在计算机内部的表示形式，只要将他们转换成二进制数就可以了。
三．课堂小结。
课堂练习：1．计算机内部的信息是用什么表示的？
2．有哪些常用的数制？
3．请你把（10011）2转换成十进制数。
4．请你把（61）10转换成二进制数。
教学反思：这一课对于初中学生来说是最难的。计算机的工作原理虽然已经用简单的图示来表示，也不需要学生深入研究，但学生还是难于理解；在此基础上，再有二进制的换算，更让学生觉得云里雾里，无法将两者联系起来。
在教学过程中，不如以数学课的形式先进行二进制的讲解，再讲二进制在计算机中的运用，简单地介绍计算机的工作原理。同时也给渗透给学生各学科知识相互融合的概念。
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