绿色植物参与生物圈的水循环。
知识与能力：
1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。水在植物体内的运输途径。
2.描述植物叶片的基本结构，解释气孔的开闭原理。
教学目标。3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。2.过程与方法：
利用生活经验，教师提供资料培养学生的动手能力，观察能力和推理能力。3.情感态度与价值观：
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点教学难点教学方法。
板书设计。制作并观察叶表皮的临时装片，描述气孔的组成及开闭原理，蒸腾作用的概念及意义。
解释气孔开闭原理。
创设问题情景，引导学生进行**式学习、小组合作学习。
第三章绿色植物参与生物圈的水循环。
一、植物对水分的吸收和运输：三、绿色植物参与了生物圈中的水循环：二、植物的蒸腾作用：1、叶片的结构：2、气孔的结构：
教学过程与内容。
第一课时）创设情境导入新课：
植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？根尖结构有哪几部分组成呢？
自主**合作交流：
**任务。一、根适于吸水的特点：
分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，每2人/组指导学生用肉眼和放大镜进行观察，毛豆刚长出根毛的幼根，置疑：1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？
2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？
3、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm，豌豆有320/mm，有。
教法学法与补记。
聆听讲述，展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性，回忆根尖结构图。
学生分组观察，并在小组内进行交流。
一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？
4、为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？
生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛，成熟区（根毛区）大约有几千、几万。大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。
带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。
**任务。二、水分的运输途径：
出示按照课本p111的提示做的水分在茎内运输的实验。指导生认。
利用多**展示。
小组活动，充分发挥学生的主动性，强化实验**能力，加强合作精神。
真观察实验现象，思考出现现象的原因。
回答：叶脉变红了，整个叶片都红了，而茎表面不见红。水是通过什么途径跑到叶片中的呢？指导学生用小刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的动手实验动态。
师语：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。导管：
由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间的横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的全身，以后这株植物开了花，花也有导管，植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子，果实和种子里面也有导管，植物也就把水运输到果实和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果实、种。
展示导管模型和课件。
学生分组实验，将桃树茎横切和纵切，观察现象提高观察能力。
子都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就“搭着便车”运输到植物各器官。
展示实物---榕树枝条，用刀横切，师陈述：在根茎叶中除了导管外还有一种管道叫筛管，它是运输有机物的管道，它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部，即在树皮的内侧部分，没有变。
成红色的部位。
出示问题：我们吃的甘薯有什么味道？叶子光合作用制造的有机。
物通过什么途径运输到什么部位呢？
陈述：这说明除茎以外，根和叶中都有筛管，还有我们吃的甘薯、
花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。
师语：导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢？为什么木本植物。
如樟树长得那么粗壮呢？而水稻的茎则如此小呢？
导管在木质部，筛管在韧皮部。木本植物的茎的木质部和韧皮部。
挖掘导管在茎的木质部，筛管在韧皮部讲清重点，突破难点。
之间有形成层，形成层中间有一层细胞能不断**，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻、甘蔗的茎没有形成层，就不能一直长粗了。知识梳理归纳整合：
一、根适于吸水的特点：
根尖的成熟区生有大量根毛。
二、水分的运输途径：
土壤中的水（无机盐）→根毛→根内导管→茎内导管→植株各处。
当堂检测巩固提升见当堂检测题（第二课时）
创设情境导入新课：
出示**让生**：师语：据科学家统计，一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多呢！植物为什么需要这么多水呢？自主**、合作交流：
学习任务（一）认识叶片的基本结构：1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。
2二人一小组练习徒手切片，对照课本的实验要求制作制作菠菜叶横切面的临时切片，在用刀片时要注意安全。完成下列问题：(1)“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？
为什么？归纳叶片的基本结构。
2)如何区分上、下表皮以及其结构特点。3.分组讨论，交流表达：
学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制：
用显微镜观察制作菠菜叶下表皮临时装片，对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶的下表皮临时装片，并完成下列问题：
回顾本节所学的内容，归纳、总结、发表自己的收获和感受。
吸引学生的注意力，激发他们进一步**的乐趣。
组织并指导学生实验。
根据图3—23对比归纳。
多于上表皮。2、将一片刚摘下的叶片浸在70以上的热水的烧杯中，观察现象并。
讨论：叶片表面是否有气泡产生？如果有，请比较叶片正面和背面气泡数目，哪一面气泡数目较多？为什么？下表皮细胞是什么。
样子的？上面有气孔吗？
3.按课本要求画出气孔结构图。
利用多**展示。
师生总结：它们是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的，根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片中的气孔散失到大气中。
这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢？
大。分组讨论，阅读课本。
家进一步观察一下气孔的结构，气孔是由两个细胞构成的孔像两。
扇门一样。现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲（表示保卫。
细胞吸水弯曲），将两个气球的凹面相对放在一起，即可显示气孔"开放"，然后缓慢放气，气球变直，中间的空隙逐渐减小，直到。
两气球合并，表示气孔"关闭"。师：大家刚才仔细观察了，现。
在想想气球为什么会弯曲？
由于气球壁的厚、薄不均造成的，气孔的"开""闭"原理与此类似；保卫细胞的厚薄不均；外壁厚不易伸展，内壁薄较易伸展。保卫。
细胞吸水时弯曲，气孔张开；失水时拉直，气孔闭合，光合作用展示cai课件，用吸收的co2从气孔进来，产生的co2从气孔出去，促进水分和无机flash动画。
盐的运输，有利于调节体温。
学习任务三：绿色植物通过蒸滕作用促进生物圈的水循环：
师语：叶片白天进行紧张的物质生产，需要大量的水，还需要无机盐，蒸腾作用能够带动植物体对水分和无机盐的吸收和向上运。
利用多**展示。
输，给叶片源源不断地输送原料。绿色植物吸收大量的水分，又通过蒸腾作用散失大量水，对生物圈有何意义呢？请大家阅读教。
材：观察图ⅲ—25生物圈的水循环。完成下列问题：
1、一般情况下，叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目。
1.“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？
动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”2．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
观察图ⅲ—25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
3.讨论回答：p116《观察与思考》的讨论题。
总结：植物体吸收水分不但参与了光合作用，而且通过水分的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。知识梳理归纳整合：
一、叶片的结构与水分的散失：1、叶片的结构：2、气孔的结构。
三、绿色植物参与了生物圈的水循环：
达标检测巩固提升：见学案。
师引导生说。
生独立完成。
注重调动学生的积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建和谐的学习气氛，让每一个学生体验到学习的快乐，紧紧围绕**“气孔控制气体进教后反思。
出叶片的机制”这一主题，让学生深入**绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，培养保护森林的情感和意识。
不足的地方：1、对学生的鼓励和评价做得不够好，且鼓励性语言单调，激发不了学生的积极性。
2、对问题的解决过于啰嗦，导致教学时间较紧。
七年级生物第3单元第6章
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11 七年级生物第3单元第5章
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学年七年级生物上册第2单元第2章第
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