一、说课标。
1(新课标关注学生的全面和谐发展，新课程的目标对学生的全面发展作了多元、综合和均衡的重新定位。即知识与技能，过程与方法；情感态度与价值观。教学大纲对学生发展目标的定位中存在短视、片面、僵化的问题。
只强调知识和能力，其中的能力主要指学生接受知识的能力、巩固知识的能力，核心是学生的应试能力。2(新课标关注学生的自主发展。
新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主性发展提出了具体要求。学生自主性的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间。
而新课程的实施就提供了这样的可能性。
注重培养学生的独立性和自主性，1)引导学生质疑、调查、**、在实践中学习，促进学生在指导下主动地、富有个性地学习。
2)给学生“展示自我，体验成功”的机会；(3)让学生在课堂上动起来；(4)注重教学过程，引导学生自主学习。
3(新课标与不同学生的发展。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、说教材。
第一章“有理数”的主要内容是有理数的有关概念及其运算。通过本章的学习，要使学生了解有理数产生的必要性、有理数的意义，能够从事有理数运算，体会“数的扩张”的一致性，并能解决一些简单实际问题。
有理数的加、减、乘、除和乘方运算的意义、法则和运算律，这是本章的重点。有理数加法与乘法在介绍运算法则时，着重是在符号法则的基础上，进行基本运算，然后结合具体例子引入运算律；减法与除法，则是着重介绍如何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法则、运算律进行运算；利用计算器进行有理数的运算分散安排在相关内容中。
第二章整式的加减，是在结合学生已有的生活经验，在学习用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。
合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，因为它是本章重点“整式加减”的基础，其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式加减的重点。
第三章“一元一次方程”的主要内容包括：利用一元一次方程分析与解决实际问题，一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法。其中，以方程为工具分析问题、解决问题是重点，实际问题贯穿于全章始终，而对一元一次方程及其相关概念和解法的讨论，是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的。
在许多教科书中，整式及其加减运算作为基础知识，通常集中安排在一元一次方程之前。在本书中，是将有关整式的内容分散地融于对方程的讨论之中，不过于强调概念，只要它们能自然地为讨论方程这条主线服务即可。
第四章“图形认识初步”的主要内容是对图形初步认识，教科书首先从大量的实例入手，让学生从生活的物体中抽象出一些常见的几何图形，认识常见的几何图形以及进一步认识点、线、面、体，在此基础上，通过从不同方向看立体图形和展开立体图形等活动，在立体图形与平面图形的转换中发展学生的空间观念。
直线、射线、线段和角都是一些最简单的几何图形，比较复杂的图形都是由最简单的图形组成的，有关它们的画法、计算，各种简单图形的表示方法、几何语言等，也与以后各章的学习密切相关。因此，教科书在。
多姿多彩的图形”之后，给出了它们的表示方法以及线段长短比较的内容，“两点确定一条直线”和“两点之间线段最短”的性质。在此基础上，结合丰富的实例，给出了关于角的概念、角的两种定义、角的表示方法、角的度量、角的画法、角的比较、补角和余角等内容。
三、本书编写特点。
一)承上启下，注重基础。
本册书在全套教科书中具有重要的基础地位，本册书中的某些思想方法也是初中数学的重要思想方法。从知识内容上来看，有理数的有关概念和运算是整个学段“数与代数”领域内容的基础。学好一。
元一次方程的有关内容也能为今后学好有关方程、不等式、函数等内容打好基础。“图形认识初步”中所学习的如何从具体事物中抽象出几何图形、如何把握几何图形的本质特征、图形的表示方法以及对几何语言的认识与运用等也都是整个“空间与图形”领域的基础。
从数学思想方法来看，整册教科书中体现了将实际问题抽象为数学问题，利用数学问题解决实际问题的模型化思想；许多性质、运算律呈现时体现了从特殊对象归纳出一般规律的思想；“有理数”中利用数轴研究有理数的有关概念和性质中体现了数形结合的思想；“一元一次方程”中体现了解方程的化归思想等。这些数学思想方法不仅在本册书中，而且在后面其他各册书中也都是带有一般性的常用的数学思想方法。
二)密切联系实际，体现知识应用。
我们生活在一个丰富多彩的世界上，其中存在大量问题要用数学知识去解决。在教科书的编写时，贯彻理论联系实际的原则，概念的产生力求从实际需要出发，内容素材的选取力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学的数学知识应用到解决实际问题的过程中去。
三)改进呈现形式，体现学习方式的转变。
学习方式的转变是课程改革的重要目标之一，在教材编写时，改进教材的呈现形式，注意引导学生从身边的问题说起，主动收集寻找“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，并更多地进行数学活动和互相交流，在主动学习、**学习的过程中获得知识，培养能力，体会数学思想方法。
四)渗透数学思想方法，注意培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，更应注意对其中所蕴涵的数学思想方法的提炼和总结，使之逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此各章内容展开时注意对数学思想方法的体现。前面已经说过，在本册教科书的知识内容中蕴涵着许多基本的数学思想方法。
例如，将实际问题抽象为数学问题，利用数学问题解决实际问题的模型化思想；许多性质、运算律呈现时体现的从特殊对象归纳出一般规律的思想；“有理数”中利用数轴研究有理数的有关概念和运算律中体现的数形结合的思想；“一元一次方程”中解方程的化归思想和程序化思想；等等。
五)体现科学进步，关注数学文化。
本套教科书力求成为反映科学进步，介绍先进文化的镜子，既重视。
数学的科学价值，同时关注其文化内涵。在本册教科书中，许多问题都涉及人们生产、社会生活以及科学研究的方方面面。
四、几个值得关注的问题(建议)(一)把握好教学要求。
本册教材是数学七至九年级六册教材的第一册，是全套教科书的基础内容，从整套教科书的安排来看，相应的《标准》中有些内容的要求，是学习了全套教科书后应达到的，不是这个阶段的要求。因此，在教学中要注意把握好教学要求，不要随意拔高。(二)利用好选学内容。
人教版七年级数学说课标说教材
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小学三年级数学“说课标”“说教材”“双说”
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