承德高新区上板城初中。
2010-2011学年第二学期期末考试七年级历史学科试卷分析。
上板城初中七年级历史学科备课组（执笔：孔凡双。
一、试卷分析。
试题本着既有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，又有利于高中选拔具有良好学习潜能的新生的原则，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
1）全卷共三种题型，即：选择、材料分析、问答。三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、民族等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
3）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、考试总体情况。
本次考试考生计280人，平均分62.49分，优秀人数71人，优秀率26.20%，及格人数163人，及格率60.
15%。其中平均分刚刚达到及格线以上，优秀人数偏少，优秀率偏低，优秀应达到100人左右为宜。及格人数也比较少，应达到200人以上比较正常。
而低差学生众多直接影响了平均分的提高。
三、典型试题的分析与评价。
第一题选择题中的第5小题出错较多，许多学生做错，原因是识记不清，将对应关系搞错，将郭守敬的《授时历》错记为《格里高利历》导致选择出错，说明基础知识不能够较好的记忆。第3小题关于宋朝商业发达的根本原因重点考查了学生对知识的分析理解能力，多数学生误选纸币的出现，实际上纸币的出现是商业繁荣的表现，而不是原因。第25小题则由于版本差异造成学生的错选。
第二题非选择题中第26小题的第三问及第29小题的第四问为开放性试题，但有的学生答案离题较远，不符合题意，甚至有的学生没有作答，说明这部分学生缺乏正确的答题指导。第26小题第二问及27小题第三问主要考查了学生的概括分析能力，但部分学生审题不清，而分而答之，导致失分。
最后一题是问答题，部分学生只答出了政治方面，而忽视了思想方面，导致失分。
四、存在问题。
第。一、基础知识不能够较好的记忆，很多失分都是对基础知识识记不准造成的。
第。二、书写较乱，错别字太多，答题语言不规范，不能用历史的学科语言答题，想说什么说什么，口语化问题严重，是失分的又一重要原因。
第。三、对文言材料没有深入的认识。不会读材料，读不懂材料，不能更好的答析此方面的试题。
第。四、审题不清，综合概括能力较差，不能较客观的陈述自己的答题观点。开放性试题不敢作答。
五、改进措施。
第。一、平常教学加强对基础知识的记忆考察。强化监督检查力度。采取最基本的“过筛子”的办法进行过关检查，争取不放过每一个学生。
第。二、在日常练习时，注重学生出现的不规范性问题，及时给予纠正。并提出规范的答题要求，进行答题规范的训练。
第。三、在课文中遇到文言材料，力争深入浅出的讲解，让学生理解的更透彻。同时进行材料分析答题技巧的指导，教会学生如何解答材料分析题。力争此类问题的顺利解决，提高得分率。
第。四、加强能力训练，注重用历史语言的回答问题，避免问题回答的口语化。
第。五、加强规范书写，规范答题的训练。在平时的教学中和作业的书写中对学生提出更高的要求，尤其是错别字的要求要摆在更加突出的位置。使学生尽量避免写错别字。
总之，在今后的教学工作中，我要努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我**，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
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