绪论课。第一部分课前系统设计。
一、 教材分析。
整个《历史与社会》教材的主题是走进社会，探索时空，拥抱生活，在课程标准中有以下几点是对这本书的要求：1、了解中国与人文地理的概况。2、了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途径，理解个体发展与社会进步的关系。
3、了解人类面临的环境问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关系，理解人与自然的和谐发展。4、运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史材料、地理和社会信息。从以上几点中，我们可以看出的是本册书主要注重的是对于这些内容在实际上的理解和运用，所以在课程的讲授中需要理论联系实际，在实际中找出书本中的知识点对此进行一一的剖析。
从第一单元小的范围开始着手，从生活的社区进行描述，学会用地图等方法对生活的社区进行描述。到第二单元扩大眼光，把范围放到整个世界中去，在世界中找到家的定位，找到我们生存的环境等等。第。
三、四单元，主要是以中国为例从土壤、山、河流以及地形特点来讲述区域的生活生存状态。最后再引入我们生存的城市。它的主线就是对我们的存在的定位。
所以在本册书全程的讲课过程中，我们需要注意的是要让学生学会和了解我们生活在什么样的世界中，我们用什么样的方法来了解社会，我们了解了社会什么方面。
二、 教学目标。
1、 认知目标：
识记地理概念和地理术语，例如社区、区域、地图、大洲大洋、自然景观等；熟记社会生活和历史发展规律的典型事件或现象；学会分析日常生活的情况和环境；从**中逐步领悟、构建出有关知识的学科意义。
2、 技能方法：
通过生活中常见事物的**，共同找出这些事物的产生原因、发展过程、产生的影响等等，培养学生**的能力和总结分析的能力。
通过对一些地理事物的了解，引发学生对于地理事物学习的兴趣，学会综合，注意各知识领域的有机整合。
3、 情感、态度、价值观：
通过本册书的学习，引导学生建立以下情感认识：热爱自己生活的社区，热爱我们的世界、我们的国家。了解环境和社会之间的相互作用，需要保护环境，才能保证我们的生存状态；不同的地域特点造就了不同的生活生存习惯，需要我们和谐相处。
三、 教学重难点。
1、 教学重点：基本概念的掌握，例如，社区、区域、地图、大洲大洋、自然景观等地理概念。学会对知识点的综合运用，学会从整体来分析某一事物形成的影响因素。
2、 教学难点：课堂教学知识点跟现实生活实际的结合，走进社会，探索时空，拥抱生活。
四、 学情分析。
在学生的基础情况这一方面，由于本册书的教学对象是初一学生，对于刚进入初中学习学生而言，对于这方面的知识接触的可以说是甚少，对于地理方面的知识更是了解的少，加之小学没有开设此门课程，所以需要在学生进入初中学习这门课程的时候，要给与他们在这门课程的信心。加之之前在教材分析的基础上，我们需要在本册课程的开头，给学生树立一种兴趣，给他们一个探索的欲望。所以需要在绪论课上设置他们喜欢但是不了解的内容，带领他们在日后的学习中逐步去探索。
五、 教学方法。
互动**、**教学、问题**。
第二部分课堂系统设计。
教学过程——【导入知识】
本课是此册书的绪论课，导入只需教师引入即可。
教师引导】：今天我们开始接触了《历史与社会》这门课，那么这门课到底会告诉我们什么呢？我们会学习到什么呢？老师给大家看4个地理中国之谜，大家一起来**下这些迷的谜底会是什么？
补充】：每一个迷都要求引申出知识点，都需要教师步步引导。并从这些迷中找出相似的知识点，加以引申，调动学生学习地理知识的兴趣。
教学过程——【知识扩充】
主要是对学生提出问题，进行引导，对于**中地理现象产生的原因引导学生一起探索，引起学生对于地理特殊现象的产生进行探索的兴趣。
1、 黄河变蓝之谜。
**材料】：《地理中国之黄河变蓝之谜》黄土高原与青藏高原的交汇地带惊现一条蓝色的黄河，黄河在这个本该变黄的地区却展现了一片湛蓝。黄河是中华名族的母亲河，自青海省的巴颜喀拉山，呈几字形，流经青海、四川、甘肃等9个省，最后流入渤海，流域面积近75万多平方千米，黄河自天际滚滚而来，携万钧之力，势不可挡，源源不断的为祖国大地输送着活力与生机，公元前4世纪，黄河下游因河水浑浊，因而有浊河之称，黄河之所以浑浊是由于河水流经黄土高原地区携带了大量的泥沙所致，而这些泥沙的混入不仅让清澈的黄河浑浊了起来，也让它成为了世界上泥沙含量最多的河流。
然后就是这样一条以泥沙含量高而著称的河流，却在青藏高原和黄土高原的过渡地带，展现出了湛蓝的美丽。
教师引导】：介绍黄河的大致情况。
黄河的地理位置是怎么样的啊？
贵德县的地理位置是怎么样的？
导致黄河成为浊河的原因？
为什么贵德县的黄河段河水会呈现湛蓝？
黄土高原对于黄河的浑浊的影响？
目的】：让学生了解河流的形成，影响河流各种特征的因素。
2、中国“死海”之谜。
河东湖位于黄河几字形的落脚处，湖的东边是中条山，河东湖是山西省最大的湖泊，在河东湖里没有鱼类的生存，每逢夏秋季节，湖水还会变成深红的颜色，除此之外河东湖还有许多怪异的事情发生，人可以漂浮在水面上而不沉，是什么原因导致了这些奇艺的现象呢？是在河东湖不远处的关帝爷显灵么？它的盐分极高可以媲美世界的死海，那什么原因导致了它的盐分偏高呢？
教师引导】：介绍山西的地理位置、运城的地理位置。
死海形成的原因？
河东湖的地理位置状况？
河东湖的降水量？蒸发量？
河东湖的风速？
河东湖的矿物特产？
目的】：让学生了解影响湖泊的各类特征的因素。
3、风之语之谜。
大理风的故乡大理市位于云南省的西北部，横断山脉南段，大理的风有三奇，这第一奇就是风期长，一年四季都在刮风，第二奇就是风向乱，四面八方的乱吹，第三奇是风很怪，风起时，还会产生神秘难解的奇艺现象。风在这里成为了一个独特的现象，那么为什么风会在这里如此的奇怪呢？到底是有什么样的力量在推动呢？
教师引导】：介绍狭管效应，介绍大理市的地理位置，介绍风形成的原因。
为什么一年四季都在刮风？
为什么大理的风有八个方向？
为什么风起时还有奇特现象？这些现象跟风有什么联系？
目的】：让学生了解风的形成原因。
4、神奇的丘陵之谜。
张掖市位于甘肃省西北部，奇特的丘陵地质景观就位于张掖市临泽县倪家营乡和肃南裕固族自治县**蒙古族乡的交界处，距离兰州500多千米。张掖这片色彩绚烂，风情粗犷的丘陵面积超过40平方千米，红黄橙绿白灰等多种颜色呈带状分布，层理交错的线条，艳丽迷人的色调，构成了一幅优美的画卷，犹如一条色彩斑斓的丝绸，飘落在波浪起伏的丘陵上实属大自然鬼斧神工之造化。张掖的这片丘陵为什么会呈现如此绚丽多彩的景象，他的形成隐藏着怎么样的地质奥秘呢？
教师引导】：物质变化对于地理事物形成会产生什么影响。
彩色丘陵的周边地形是如何的？
地形周边的地貌对于地形的形成的因素。
主要的地质构造有哪些？
彩色丘陵的构成物质有哪些？
目的】：让学生了解丘陵地形的大致形状，对于岩石的基本构成的了解。
教学过程】——设计总结】
本堂课的过程主要是在与看**，引导出我们书本中可能学习到的知识点，引发学生对于知识学习的兴趣，给予学生学习本册书分析的大致的分析思路，也给与学生一个思维，考虑地理事物的形成原因要全面的分析，不仅要从空间上了解，还要从时间上了解。当然分析地理事物的形成原因更重要的是要全面的考虑，组合所有可以运用的知识点，分析事物的形成以及它的影响。
教学过程】——板书设计】
走进社会，探索时空，拥抱生活。
黄河变蓝之谜——贵德县地理位置。
黄河的地理位置，水文特点。
支流。坏境保护。
中国死海之谜——死海的形成原因。
河东湖的地理位置。
河东湖的降水量。
河东湖的蒸发量。
河东湖的风。
运城的盐矿。
风之语之谜——风速。
风向。狭管效应。
神奇的丘陵之谜——地貌。
地质构造。物质组成。
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