课题。教学目标。教学重点教学难点。
课时1课时课型新授课。
1.借助工具书和注释，理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、**、喧腾、一瞬间词语。
2.在朗读中感知诗歌内容，品味揣摩语言，理解诗中重点词句的含义。
3.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理，为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、体会“山”、“海”的象征意义。品味揣摩语言，理解诗中重点词句的含义。
学生在前面单元的学习中已经接触过散文诗《金色花》和《荷叶母亲》（一单元）、《秋天》（三单元），对于学好本诗打下了一定基础。另外，这首诗起源于童年经验。
学情分析。少年耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心，易于引起刚刚告别童年的初一学生的共鸣，也有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生哲理。
学法指导诵读法想象联想法教学过程。
效果**。教学内容教师活动学生活动（可能出现补救措。
的问题）一、创设情境，ppt显示**欣赏：童年时代，谁都有停电不能使用教师口激情导入过美好而朦胧的“梦”。有一个山区孩子，电教设备引导学。
童年时他幻想见到大海，长大以后依然考想象不停地追寻它，他的幻想实现了吗？他倾听、思考真的是在寻找“大海”吗？今天我们要学的课文《在山的那边》会告诉我们答案。
二、初读课文，1、要求学生默读全诗，勾出诗中生字词1、默读，勾划，学生可能不专教师巡扫清障碍并解释。借助工具书和心或不动笔提醒。
注释，联系上下。
文思考词义。
2、ppt显示。
给加点的字注音，然后解释词义隐秘（）痴想（）凝成（）．**（）喧腾（）一瞬间（）．明确：
隐秘(ｍì隐蔽不外露痴想(chī)：发呆地想。
凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。**(hu)：
原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾(xuān)：
形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
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2、做记录、朗停电不能使用板书。
电教设备读、识记。
三、诵读课文，感悟诗意。
1.教师放课文录音。
学生体会诵读停电不能使用教师在中的语气、停顿电教设备熟悉课和情感表达。想练习朗象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
2．指导学生朗读教师提问（ppt显示）：
这首诗的感情脉络是怎样的？明确：
怀着疑问(朦胧的梦)——**结果(满怀希望)——遭遇失败(失望而归)——再次思索(没有屈服)——坚定信念(鼓足信心)——屡战挫折(不停追寻)——到达目标(成功喜悦)
朗读这两节诗应该分别读出什么语。
气？明确：第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
3.教师提问：诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层的含义，**一下，诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（课后练习一）
点拨、明确（ppt显示加粗内容）：诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。
这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。
这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种。
学生练习朗读，学生不能准确引导学要求语音准确、把握感情脉络合诗句停顿恰当，能初步读出语气。适时记录。
1.学生自己练习朗读此诗2.找同学起来朗读。
3.针对朗读中存在的问题加以点评。
4.全班感情朗读。
学生揣摩、回答学生应该能理。
解到“山”与“海”蕴含着什么意思。
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人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
四、研讨质疑，品味语言。
1.举例：（ppt显示）诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。
比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
倾听、记录。
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2.出示问题：（ppt显示）诗中哪些语句给你的感触最深？
你觉得哪些语句写得最好？说说理由。（结合课后练习二）3.
教师点拨（ppt显示）（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。
本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。（2）“妈妈，那个海呢？
”这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座**着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
**”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有**力。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。
这句话道出了理想和信念对人生。
1.学生自由品1.小组内可能读，进行圈点批有的学生交流注；不那么积极，2.组内交流讨有的会害怕论；全班交流。说。3.学生批注师生**结果。
老师到巡视。
1．检查交流情。
2．鼓励的学生自己法。
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追求的巨大意义。（6）“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。
“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
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五、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山。
那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈，相信自己，鼓起勇气，勇往直前！只要我们翻过那一座座山，一定会见到那一片海的！在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”（我们的人生理想），为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山（克服重重艰难险阻）。
1.体验与反思：
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？2.学生畅谈交流。
把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
3.齐读全诗。
六、布置作业请你把自己的生活经历用文字表达出课后练习。
在山的那边。
山海。艰难险阻）艰苦奋斗（理想境界）
教学反思。第6页共6页。
在山的那边教案
在山的那边教案 2010年9月8日 在山的那边。教案 2010年9月8日。南平三中佘冬妹。第二周星期三。教学目标。1 积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情，在山的那边教案 2010年9月8日。2 了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。3 引领学生联系自己的生活体验，观照人生 ...
4 19在山的那边教学设计 新 人教版七年级上
课题教学目标。课时1课时课型新授课。1.借助工具书和注释，理解 积累 痴想 隐秘 铁青 凝成 喧腾 一瞬间 等词语2.在朗读中感知诗歌内容，品味揣摩语言，理解诗中重点词句的含义。3.深入诗歌意境，涵咏体会 山 和 海 的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理，激发为实的理想而不懈追求奋斗的情怀。1 在朗读...
《在山的那边》校本作业
1 在山的那边 一 预习检测。1 给下列加点的字注音或根据汉语拼音写汉字。一瞬 间诱 惑铁 青凝 成。ch 想隐mhu n 想 xu n 腾。2 解释下列加点的词语。1 小时候，我常伏在窗口痴想。2 于是，怀着一种隐秘的想望。3 当我爬上那一座座 着我的山顶。3 指出下列句子所使用的修辞手法。1 山...