贞观之治。
教材的地位与分析：
唐朝的繁荣是本单元的核心内容，也是全书的重点内容之一，因为中国古代曾长期领先于世界，以唐朝为最。贞观之治一节在学习前课隋朝统一的基础上，学习唐朝如何走向繁荣，为进一步学习经济重心南移和民族关系发展奠定基础。所有本课具有承上启下的作用。
学情分析：初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，但他们通过杂志，影视作品，网络等途径所获取的历史知识，即不全面也不系统，这就需要在教学中联系学生的平时积累，有要注重知识传授的准确性。
教学目标：知识目标：通过本课的学习使学生掌握：唐朝的建立，贞观之治和武则天的统治等基本史实。
能力目标：①通过引导学生思考和**“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。②通过引导学生对唐太宗和武则天的认识，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗，武则天二帝的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的推动作用。
教学重点难点。
重点：贞观之治和女皇武则天。
难点：如何帮助学生对对唐太宗，武则天做出恰当的评价。
教学流程。一）创设情境、导入新课。
利用多**展示唐朝的两位诗人皮日休和胡曾的两首对大运河截然不同的评价的古诗，形成对立意境，加以简单的解释，在比较中由学生感知大运河的开凿对社会、人民产生了哪些影响，通过大运河的负面影响，由统治阶级的残暴、繁重的徭役，矛盾的激化，推论到隋朝的灭亡是历史的必然。以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课的学习内容。
二）师生合作、**新知。
首先，在导语的基础上，让学生带着618年发生哪两件大事的疑问去阅读课文第一段，掌握隋的灭亡、唐的建立和玄武门之变。
接下来学习本课的重点之一——“贞观之治”
多**展示唐太宗的名言和**，由学生讨论得出对唐太宗的初步认识。由学生表演课文导言中的小故事，学生在**后，畅谈自己的感受和想法，使学生急于想知道在这样一位皇帝的统治下，唐朝将会是一种什么局面？我适时地提出“贞观之治”并加以简单解释，然后出示**问题：
贞观之治书面形成的原因有哪些？学生先阅读课文，分小组讨论。并推出中心发言人在全班交流，在学生**学习的基础上，帮助学生归纳出“贞观之治”形成的四个方面原因。
全面系统地掌握有关“贞观之治”的知识体系。学生一起**教材中的《唐朝雨中耕作图》，加深对教材的理解，体会贞观时期的盛世景象。
接下来，学习本课最后一个重点——“女皇武则天”
为了让学生更好了解武则天，我剪切了电视剧《武则天》的片段，设疑：你对武则天的印象如何？看过之后，让学生表明自己的观点，自由发言之后，老师侧重强调武则天作为帝王，留给我们最深的印象，是她刚毅的性格及谋事的手段，同时强调历史题材的文学作品不等于历史，我们认识武则天一定要根据历史文献资料，及时引导学生阅读课文，全面客观地了解武则天，侧重从她重用人才，继续发展生产，两方面加以认识，体会到她的统治直到了上承“贞观”下启“开元”的作用，所以郭沫若评价她的统治：
“政启开元，治宏贞观”。
三）知识巩固、思维拓展。
首先，为突破配齐的难点，在掌握基础知识的基础上，为培养学生评价历史人物的能力，可及时让学生评价唐太宗、武则天，在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物要遵循实事求是的原则，客观地论其功过，看他对历史发展所起的作用，突出唐太宗、武则天的开明思想和政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛奠定了基础。
其次，为考察学生的比较辨别能力，鼓励学生的发散思维，在联系上学期所学知识的基础上，从不同角度分析唐太宗与前代帝王的相似之处，如：勤于政事可以和禹相比，关心民众疾苦，轻徭薄赋，可以和汉文帝相比，重用人才可以和伊尹相比，政绩可和汉武帝相比，突出唐太宗在推动我国封建社会历史发展进程中所作出的突出贡献。
四）知识的理解和升华。
为培养学生归纳、总结问题的能力，让学生总结本节的主要知识点，知道自己都学会了哪些知识？在老师的指导下概括出本课的知识体系，即板书设计。畅谈自己的感受，同学之间互相补充，也可就本课知识不解之处相互**，培养学生的合作精神。
五）板书设计。
第二课贞观之治。
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2019 2020学年七年级历史下册。第3课。开元盛世 第2课时 教案。岳麓版。教学目标 1 知识与能力。通过本课的学习，使学生发解唐朝开元时期的政治 经济的发展情况。培养学生归纳问题的能力和观察 想象的能力。2 过程与方法。利用实物模型 同学分组介绍 表演等学习掌握本课内容。3 情感态度与价值观。...
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第2课贞观之治。教学任务 知识与能力。教育目标。情感态度与价值观。重点难点。过程与。析历史问题的能力 通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学。方法。生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗 武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从...