案设计。一、教材。
经济重心的南移》是人教版七年级下册《中国历史》第二单元第2，本是第二单元的重点，南方经济发展是宋代社会的基本特征之一，而经济重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象，经历了漫长的过程，因此本内容是中国古代史中非常重要的知识点。《程标准》对此内容的要求是：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心南移。
二、学情分析和教学理念：七年级学生还没有形成系统的知识，欠缺综合分析力，尤其是经济知识对他们而言，显得枯燥。为了调动学生学习兴趣，将枯燥的经济知识直观化，将教材知识点形象化，我充分利用多**创设情境，采用虚拟情境教学法，即以人本主义和建构主义理论为指导，通过虚拟人物“田嫂”一家的南迁生涯为线索，让学生在人物命运的关注中，获得南方经济发展状况的体验。
学生通过阅读本和小组讨论解决老师提问，建构新的知识。因此，学生在本。
学习中，主要运用阅读本、展开想象、**问题、小组讨论、归纳总结等方法完成学习。三、教学目标。
知识与能力：了解宋代农业、手工业、商业发展概况，归纳南方经济发展的主要成就、总结分析南方经济发展的原因及启示，培养学生的综合归纳、理解分析能力。2、过程与方法：
1)创设情境，激发学生**兴趣。2)在故事中穿插问题，让学生在思考中学会**，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。通过小组活动，培养学生合作意识与语言表达力。
3、情感、态度与价值观：通过学习，认识宋代经济居世界领先地位。对外**的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。
以史为鉴，从南方经济发展的启示中，为创建和谐社会获得感悟。四、教学重点、难点。
在这一时期商业经济在南方经济发展中扮演着极为重要的角色，有很重要的地位。因此本教学重点确定为南方商业的繁荣。通过引导学生描绘临安街市、海上见闻，分析纸币、科举制的变化等感受商业繁荣。
本的教学难点是南方经济发展的原因。突破方法：引导回忆前面所学“江南经济开发”，指导学生阅读本，归纳总结。
五、教法本节主要采用“自主**”教学法。说学法：1、注重前预习2、大胆质疑，训练思维3、团结合作，产生“共生效应”4、善于辩论，探索创新、拓展。
知识，构建结构，提升认知能力和水平。
六、教学设计：创设情境，激趣导入——创设情境，体验历史——走进历史，合作**——小节升华，感悟历史。通过引导、体验、**、感悟、总结达成本科的教学目标。七、教学过程：
创设情境，激趣导入。大屏幕显示司马迁《史记》中关于西汉时期南方经济相当落后、经济中心在北方的一段历史材料，并设置问题：请大家说说看，今天我国经济发达地区是在北方还是在南方？
我国古代经济重心何时从北方转移到南方的？发生转移的原因是什么？表现又是怎样的呢？
这样使学生带着渴求的欲望进入本的学习。以设置问题的方式导入本，激发学生自主**的兴趣和热情。创设情境，体验历史。
本设计中，针对七年级学生特点，用人物故事把相对枯燥的经济知识串联起来。本采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的意境中，问题设计照顾各层次学生的学习需要，并且重视本基础知识的落实，体现了人本主义和建构主义学习理论的要求。南迁生涯。
为了谋生和抚养孩子，田嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些作物？指导学生自学本6页后回答。通过角色扮演，让学生走进历史，身临其景，设身处地。
的运用教材知识来解决实际问题，以达开拓学生思维、激发丰富的想象力、认知社会、溶入社会的目的。
在学生回答的基础上，出示水稻、棉花、茶叶的**，使学生明确以水稻为主的粮食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。
教师进一步强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方。增强学生的感性认识的同时达到理性认识的水平。屏幕展示《耕获图》，这张图反映了农业生产中从耕种至收获的全过程，其主要劳动包括什么？
看图说话，在回答的过程中进一步巩固刚刚学过的知识。
过渡：在地主的田庄中，农民紧张而繁忙的劳动。晚上，田嫂还要纺纱织布。
2手工业的兴旺引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况，然后让学生阅读教材的有关内容进行比较，思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展？”学生回答后我进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。
出示宋代景德镇的代表性瓷器**；哥窑的冰裂纹瓷器**；南宋海船**。
借助多**等现代化技术教学手段，运用教材中的**、资料，将比较抽象的历史史实直观化、形象化，并形成自己的心得和观点，以达突破学习难点、培养审美情趣、提高创。
新能力之目的。增强学生的学习兴趣。
拓展**：出示**一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点？
将历史的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性，培养学生的思维能力。3、临安之行。
十多年后，田嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的京都临安，他们看到了临安繁华的景象。在临安大街上，他们会有什么见闻？
带着这个问题指导学生自学。
在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。
其次是南方商业繁荣的具体表现，通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面？”学生回答后，我加以归纳总结。
并强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知识的理解。
强调指出：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生。
结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。4海上见闻：兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了在运河码头干搬运，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。
对刚学过的知识做一个简答的回顾，他们会见到怎样的海船？装载一些什么样的货物呢？他们的商船可能会去哪些地方？
商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查？学生带问题阅读本，迅速解决。拓展**：
想一想，人们在**中会使用什么货币？它有什么优点？学生交流后明确这是商业发展的表现。
让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。
美满结局：几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上**，老二则勤学苦读，准备参加科举考试。
对比**：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么？
合作：请以清明上河图为蓝本，发挥想象，以小组为单位，向大家介绍临安街市见闻，形式不限。
采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围下自主学习和自我**。
三、走进历史，合作**。
出示三段资料，分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述：
南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食……刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。
江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，衣覆天下。大多很贫困。
宋朝时)朝廷时仰东南之财赋，语曰：“苏湖熟，天下足”。忆一忆：南朝时江南经济开发的原因有哪些？找一找江南经济进一步发展的原因。
小组合作交流得分方式让学生在前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料；在堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。作业：
假如你是一位南方政权的皇帝，你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题？请你设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。
通过角色扮演等形式，再现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极**、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。板书设计。
一、经济发展的原因环境：相对安定劳力：大量增加技术：不断进步自然：条优越。
二、经济繁荣的表现农业发展：水稻；棉花；茶叶手工业兴盛：纺织；制瓷；造船商业繁荣：城市；**；货币。
三、经济重心转移黄河流域长江流域。
七年级历史下册《经济重心的南移》教学反思
七年级历史下册 经济重心的南移 教学反思。七年级历史下册 经济重心的南移 教学反思。经济重心的南移 属于经济史的范畴，容易使学生感觉到枯燥乏味，而且七年级学生的知识储备相对较少，对于 经济重心 这一抽象概念更是难以理解，我在教学设计上本着化繁为简的原则，在调动学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地掌握基...
七年级历史下册《经济重心的南移》知识学习总结要点汇总
一 南方农业的发展 1 条件 p56 1 北方战乱较多，南方相对和平稳定 2 北方人南迁，带去了先进的生产技术和工具，并补充了江南的劳动力 3 自然条件比较优越 2 表现 1 从越南引进了优良品种占城稻，在江南很快得到推广。苏州 湖州成为重要的粮仓。2 棉花和茶叶也在江南广泛种植。二 南方宋朝手工业...
七年级历史下经济中心的南移导学案
七年级历史 下 导学案。课题 第10课经济重心的南移课型 新授课 1课时 学习目标 1.说出南方农业发展的条件 表现。难点 2.记住南方手工业兴旺和南方商业繁荣的表现。重点 3.我国古代经济重心的南移最终完成的时间。重点 引领读学。课前阅读正文内容，参考学习目标独立标识提纲并勾画重点后填空 并牢固记...