七年级语文《风筝》第一课时课堂实录（课内讲读课文）
教材简析。《风筝》一文是鲁迅写于2024年1月24日，后由作者编入散文诗集。
野草》。文章说的是“我”小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去……
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨……
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
教学设想。现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。阅读本文，读者会不由自主地被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章丰富的意蕴，更引发进一步**的兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化、拓展思维空间，提高阅读效率。
在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
教学目标。1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行**性学习。
2.过程与方法：自主、合作、**的学习方式。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
师： 同学们， 秋高气爽，正是放风筝的好时节，约上亲朋好友一同去放。
风筝，尽情的玩耍、嬉笑，看别人放风筝时，我们同样会受到这种愉悦气氛的感染，依然会觉得快乐、、开心。（出示**）
今天我们要学习的课文中，作者看到别人放风筝，他的心情又是怎样的呢？？让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，去体会他为什么会有这种情感？（出示课题）
二、整体感悟。
师： 现在大家快速浏览课文，找出表现作者悲哀情感的语句，并把重点的词语圈点勾画出来，看看哪位同学找得最快、找得最准。（学生查找，提问学生，指出其他学生应划出相关句子，教师根据学生的回答归纳）
表现作者悲哀情感的语句。
1、灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀（1段）
2、四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（2段）
3、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（5段）
4、现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正是给我非常的寒威和冷气。（12段）
师： 请同学们一起有感情的朗读这些句子吧！
师： 同学们觉得自己能把这种情感读出来吗？
生齐回答：没有。
师：老师也觉得大家没把这种情感读出来，同学们读时语速要慢、语调要缓些、声音要读得深沉些，才能把这种情感读出来。那是什么事情使我如此悲哀？（屏幕显示“悲哀”）（提问学生）
生甲：小时候我弄坏了弟弟的风筝。
生乙：我弄坏了弟弟的风筝，长大了发现这是错误的。
师： 请同学们来齐读课文3—4段，我们来看看是一件什么事使“我”感到悲哀？（学生齐读，提问学生，根据学生回答加于归纳）
生甲：我认为玩风筝是没出息的，就把弟弟的风筝毁坏了，长大后我知道。
玩是儿童的天性，自己做错了，所以感到悲哀。
生乙：刚才这位同学讲得不全面，应该这样来归纳：我认为玩风筝是没出息的，就把弟弟的风筝毁坏了，长大后我发现这是“精神的虐杀”，所以感到悲哀。
教师归纳：看来同学们都能读懂课文，文中弟弟是多么活泼、看到风筝时，有时惊呼、有时跳跃，可以看见他极喜欢风筝，但他又只能偷着来做风筝，实属可怜之至；作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，在这里，“我”扮演的是精神虐杀者的角色。
师：正是由于我虐杀了弟弟玩的天性，使我后悔无比，（屏幕显示）
虐杀者（悔）
悲哀。当我想得到弟弟的宽恕时，弟弟却全然忘却，这不就好了吗？我为什么还会更加悲哀呢？（屏幕显示）
虐杀者（悔）
悲哀。**杀者（忘）
师：请大家推荐一位同学来朗读课文12段，我们来看看能否从这一段中找出答案。
师：这位同学读得好吗？
生甲：读得还好，能把作者的悲哀之情读出来。
师：这位同学评价得很好，同学们在朗读时应能能读出课文所包含的情感，同学们能找出这一段中体会最深的词句吗？
我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正是给我非常的寒威和冷气。）
教师小结：“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀；我只感觉到“非常的寒威和冷气”，更指明心头。
的悲哀；当年虐杀者和**杀者都被愚昧观念所支配，都没意识到做错，现在，虐杀者有了觉悟而后悔，而**杀者已经全然忘却，觉悟者永远无法补。
过，使到悲哀挥之不去。
虐杀者（悔多
悲哀。**杀者（忘多。
师：这种用景物来烘托心情的写法是这篇文章在写作中最突出的特点，我们完全能从作者笔下的景物中感受那种沉重、那种悲哀。
五、拓展迁移。
师： 学到这里，老师的心情变得沉重了，相信同学们也不轻松，我们从课文读到的并不是放风筝的快乐和悠闲，而是由一段儿时的往事而引发的种种悲哀的情感，作品一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅仅表现了“我”个人的悔恨，其中也包含作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜之情我们从兄弟俩身上，能读到的东西很多很多，假如这时让你对哥哥或弟弟说说话，你会说些什么呢？接下来，老师就给同学们这样的机会。
（屏幕显示）
送给哥哥或弟弟一句话。
生甲：你是一个了不起的哥哥，你知错能改，我敬佩你。
生乙：你的哥哥做错了，但你不记恨他，你的能宽容别人值得我学习。
生丙：哥哥：你不必自怨，虽然你的方式错了，但你还是出自对弟弟的关心才会做出这件事。
生丁：弟弟：你太软弱了，玩是儿童的天性，你应该跟哥哥辩论，不能够毫无反抗，但你的善良是值得我学习的。
师：因为时间关系，无法让大家把自己的观点都说出来， 同学们都道出了自己的心声，有同学认为哥哥不须自责，因为他知错能改；有同学认为哥哥是对弟弟好，只是方式不对……，有同学认为弟弟能理解哥哥的行为，这是好的……，这里，老师也写了两句话送给文中的哥哥和弟弟（实物投影）
你是一个了不起的哥哥，从这件小事中，我读懂了你博大的情怀，你敢于自省，敢于改过，这是许多人所不能及的，我敬佩你！
你是一个心灵手巧、活泼的弟弟，你不怨恨哥哥，我看到你的善解人意、
但是，我更希望你能有自己的立场，敢于去争取属于自己的东西！
师：同学们， 在我们的成长过程中，我们也会和长辈、兄弟姐妹发生冲突，你是否也能从这些冲突中读懂这份亲情？（让学生分组讨论，教师提问）
生甲：我没有这样的经历。
师：那你太幸福了。
全体学生笑)
生乙：有一次妈妈看了我的日记，我发现之后很生气，为此几天没和妈妈说话。
师：同学们说这位同学这样做对吗？
生丙：不对，我们现在长大了，应该学会理解妈妈的行为，要知道妈妈这样是为了我们好。
师：那如果你遇到同样的事情，你会怎样处理呢？
生丙再回答：我会告诉妈妈，我已经长大，可以有自己的一些空间了。
师：听了同学们的叙说，老师也想起了自己儿时的一段经历：当年我在学习之余看一本世界名著，被妈妈发现了，妈妈毫不留情得撕毁了书，同学们猜猜看，老师当时的心情是怎样的，（当时我很生气，也觉得很委曲，）后来我冷静下来，想了想，妈妈这样做，完全是为我好，于是我找妈妈谈话，告诉妈妈，我知道她是为我好，又告诉妈妈这些课外的阅读对我是有帮助。
）希望同学们在以后也能处理好你的亲情。
六、小结。师：和同学们共同学习了这篇课文，老师自感收获甚大，相信大家也获益匪浅，这节课，我们不仅感受到悲哀的情感，还感受到鲁迅先生的自省精神，感受到封建教育思想对人的毒害。
学习了作者这种从景物描写中来烘托心情的写法…… 这里老师也想把学习了这篇课文的体会跟大家做个交流；人与人之间的交往，不可能没有冲突和误解，当误解和冲突发生了，要责备他人时，要学会理解他人，为他人着想，学会宽恕他人要不要做蛮横的“虐杀者”；而当我们被责备时，也要会宽恕别人，甚至要争回自己的权利，不要做像弟弟一样的“**杀者”。老师在这里，有两句话要送给大家：
让生活不再给我们制造悲哀；
让我们每个人都不要成为让人悲哀的人。（屏幕显示）
七、布置作业。
1、阅读课本周粲的《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们蕴含的情感有什么不同。
2、读了这篇课文，你的感受是什么？请把你的感受写出来。
七年级语文风筝
淳安县南山学校教案。课题 风筝 共1课时第1课时 备课人 qdh备课日期 05年10月8日。教学目标。知识与技能。过程与方法。情感态度与价值观。对鲁迅先生有一个简单的了解。整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。品味文章那声色兼备，形象鲜明的...
七年级上册语文塞翁失马课堂实录
塞翁失马 淮南子 一 导入新课。师 同学们，你们声音真响亮，精神也非常饱满，所以老师相信今天的课我们一定能合作得很愉快。你们从小到大，一定积累了很多成语故事。下面，我们就来一个抢答比赛，请同学们看图说成语，看谁说得又准又快！出示多 学生齐声回答 井底之蛙 守株待兔 亡羊补牢。师 刚才同学们看图齐答的...
苏教版七年级语文上册《夏》课堂实录
苏教版七年级语文上册 夏 课堂实录。宣布上课，师生问好 师 同学们喜欢夏天吗？生 喜欢 兴奋地 师 能说说理由吗？生1 夏天可以光着膀子下河洗澡。生2 夏天可以裹着毯子睡在地上。生3 夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。师 这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的...