26．猫。
教学目标：知识与能力：1、了解作者及写作背景；
2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词；
3、培养学生热爱生活、善于观察生活，积累生活的习惯。
过程与方法：4、运用比较的方法阅读本文。
5、注意细节描写对刻画形象的作用。
情感与德育：6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
教学重点：目标4
教学难点：目标5
教学方法：预习夯实基础---整体感知识文本---比较阅读突亮点。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
教学要点：1、检查预习，完成“夯实基础”部分教学。
2、完成整体感知，**课文。
教学步骤：一、导入：
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢？
今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者)
二、检查预习，夯实基础。
一）字词过关。
相称(chèn郁(yù)闷一缕(l娱(yú)乐
污涩(s怂恿（sǒngyǒng） 婢女（b蜷(quán )伏
惩戒（chéng） 怅然（chàng
先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。（字词的选择根据班级的需要而改变）
二）知人论世。
1、作者简介。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
2023年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
要求学生笔记部分）
2、写作背景。
猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责**霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
结合《教师教学用书》p274介绍）
三、文本学习。
一）整体感知。
1、听课文录音（***或教师范读），在听的过程中进一步掌握字词的读音。
2、思考：1）文章写的中心事件是什么？
明确：三次养猫的经历。
2）既然是写我三次养猫的经历，那可分为几部分？怎样划分？
明确：如以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分。
第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。
第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。
第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。
3）作者三次养猫的感情相同吗，所以根据感情的不同还可分为几部分？
第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死。
从文章结构中我们很自然可知其详略，但三只猫都是活灵活现在我们面前，我们看到的是一只什么样的猫呢？我们再一次走进课文，请同学们自读课文。
3、快速阅读课文，按句式说话：“读___我看到了一只___猫。”
参考：a、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”—一只活泼可爱的小猫。
b、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”—一只更活泼更有趣的小猫。
c、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”—一只可怜的小猫。（来得可怜，活得可怜，去得可怜）
d、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台。嘴里衔着一只黄鸟。”
— 一只凶恶的黑猫。
四、本堂小结。
这节课我们整体感知了文章的结构内容，知道了作者把笔墨着在了第三只猫上，这是为什么呢？下一节课我们将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。
板书设计1第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局略。
第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过略。
第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死详。
第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死。
第二课时。教学要点：
1、比较阅读和细节描写的阅读。
2、学生畅谈，情感教育。
教学步骤：一、导入：
上一节课我们说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。现在请同学们完成下面的**：
二、文本学习。
二）亮点透视。
1、完成**。
为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”？
明确：（见《教师教学用书》p276）
2、比较写法的**。
思考：作者既然主要通过第三只猫来表现主题 ，为什么不单单写第三只猫而要写第。
一、二只猫？
明确：形成鲜明对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。这样使得第三只猫的悲惨更加明显，引起读者的共鸣。
3、在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”也形成一种联系和对比，这两句话中包含的思想感情有什么不同？
明确：（见，《教师教学用书》p276）
4、作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，不但如此，这些细节也透露出作者的思想感情，你能按句式“读我体味到说话吗？
教师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过。
一、二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读，评说，教师择要点引导深入，指导朗读。
参考：a、“我心里也盛着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
—“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
b、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
—“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！
c、“自此，我家好久不养猫。”
—突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉，余味无穷。
d、“自此，我家永不养猫。”
—一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。（朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、坚决，读出伤痛。）
三、发散拓展。
同学们，文中虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗？加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定有话说，如果你是其中一种人，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感想或收获？
学生讨论、交流，按句式说话：“对于___我想说：__
1、对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情，我。
想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。
2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：
a、努力完善自我！
b、弱小就要挨打！
c、努力拼搏，奋发向上！
d、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。
四、课文小结。
同学们，此时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这**是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！
那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫” ！
板书设计2教学后记（反思）
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