unit 7 where’s the post office?
一、教材分析。
本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
1．知识与能力目标。
知识目标。1）重点词汇。
post office, hotel, bank, park, supermarket, street, pay phone, **enue
left, right, next to, across from, near, between …and
2). 语言目标。
1.重点句型： is there a bank near here?
yes, there is a bank on center street.
where’s the supermarket?
it’s next to the library.
is there a pay phone in the neighborhood?
yes, it’s on bridge street on the right.
2、 语言技能。
1）、能看着**说出建筑物的名称；
2）、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；
3）、能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线；
4）、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；
5）、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；
能力目标。通过本单元的学习，掌握问路与指路的基本语句，并能运用于现实生活中。
2、过程与方法目标。
1）、利用老师所提供的**做出简单的判断，学习相关方位介词的用法。
2）、通过与同学交流，学会问路指路，掌握对地点特征做出简单描述的句型。
3、情感态度目标。
1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；
2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；
3 ) 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际，并培养学生乐于助人的精神。
二．教学重、难点。
词汇。句型：there be句型和 where’s ..特殊疑问句。
问路与指路的基本用语。
三、教学方法。
1.提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。
2. 因人因材施教，倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。
3．多方位使用电脑多**的动态效果帮助学生学习。
4.学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。
四．学法指导。
1.自学与小组合作相结合，充分发挥小组的作用，调动每个学生的积极性。
2.书本知识与现实生活相结合，提高学生运用知识的能力。
五、教学流程 （分九大块）
一）．组织上课。
二）．问题再现。
巩固本节课所用的单词， 利用多**呈现不同类型的建筑，让学生说出这些建筑的名字。
三）．创设情景，导入新课。
利用多**展示球的位置，导入方位介词的用法。
四）．自学解疑。
1.利用**，让学生用所给方位介词造句，进一步提高运用方位介词的能力。
2.小测：利用**导出where’s the pay phone? is there a pay phone ?句型。
3.听力练习，巩固方位介词，提高学生的听力水平。
五）．小组交流合作。
1在我们的日常生活中，我们经常会看见一些交通标志，我们就看一下下面表示什么。（由交通标志引出如何指路）
2根据交通警察的指示，学习常用的指路词汇。
3利用多**动画，共同讨论如何指路问路。
4task: 谁是热心的小民警（小组讨论，小组代表起来展示）
六）．点拨提升。
教师点出在指路问路中的其他表示方法。
七）目标达成度检测。
利用多**地图，对本节课的内容进行测试。
八）、归纳总结。
形成性评价与终结性评价相结合。
九）家庭作业。
巩固性作业：
利用is there…? where’s the …?和同桌做一个自由对话。
拓展性作业：
画一条从学校到自己家的路线，然后写一写从学校到你家是怎样走的。
2011-3-31 赖炣芳。
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