进入七年级以后,随着数学学习的不时深化,难度、广度、深度大大加大,又有五花八门的方法、技巧的灵敏运用,再加上几次考试的不理想,顿令有的先生一下子失望起来。末尾疑心自己的才干、智力,以为自己和一些优秀的同窗没法比,自己不是学习的料。渐渐地丧失了学习数学的兴味。
其实,这些先生只是由于自控才干低,懒于思索,缺乏良好的学习习气与学习方法。因此,为了增强他们自决计,提高学习的效率,为他们的终身学习和开展奠基,结合自己的教学实际,提出如下的看法。
一、树立谐和的师生关系,使其〝尊其师,信其道〞。
先生刚入初中时,由于环境和教学的对象变了,往往对教员采取一种揣摩的态度,因此,教员要以火普通的热情去暖和先生的内心,消弭先生的心思阻碍;增强与先生感情的交流,增进与先生的友谊,关心他们,保护他们,热情地协助他们处置学习和生活中的困难。作先生的知心冤家,使先生对教员有较强的信任感、友好感、亲近感。谐和的师生关系,能发生情感等候效应,使每个先生都感遭到教员的等候,感遭到教员对先生深切的爱,从而激起先生剧烈的求知愿望。
总之,要热爱关心每一个先生,尊重每一个先生。要善用自己的眼神、语调、表达对先生的爱,创设一种轻松愉悦的学习气氛。只需我们教员把情感灌注在教学内容中,就能激起先生的学习情感,先生就可以更好地接受教员所教的数学学科,到达〝尊其师,信其道〞的效果。
二、开掘教学内容的〝文娱性〞,提高其学习兴味。
七年级数学教材在提高先生的学习兴味方面已有表达,教材中的〝读一读〞,〝想一想〞,〝做一做〞,实习作业等正是试图增强数学文娱性,使单调的数学变得更幽默,变得先生好容易了解了,这样不但激起了先生的学习兴味,而且体会到数学就在身边,感遭到数学的兴趣和作用,体验到数学的魅力,但其所占比例极小。教员可在不冲击教学内容的前提下,充沛开掘教学内容的文娱性。选取先生感兴味的具有文娱性的素材。
初中先生已有较大的活动空间和思想空间,他们感兴味的效果已拓展到许多方面。教员在教学素材的选取、数学情形的假定和数学形式的树立上要多花功夫,使其更具有文娱性。
例如:讲述几何第一节课时,让先生留意他们周围生活中的图形:观察黑板面是平面,还是曲面;先生玩的篮球、足球的外表是平面还是曲面。
经过观察激起先生想学〝几何〞的积极性。又如:为了让先生了解〝商品利润/商品进价=商品利润率〞这个笼统又生疏的公式,教员可以采取先让先生作社会调查,然后讨论的方法停止教学。
这样,比单纯地讲概念容易使先生接受,从而提高学习的兴味。
三、适时鼓舞赏识他们,增强其自决计。
进入中学以后,随着数学学习的不时深化,解题的难度加大,再加上几次考试的不理想,顿令有的先生一下子失望起来,缺乏学习决计。针对同窗的这种状况,要让哪些缺乏学习决计先生随时可听到〝你真行!〞〝你讲得真棒!
〞〝大胆些,教员置信你一定能行!〞等鼓舞赏识的教学评价语。再适时无妨举几个成功的例子,在不时鼓舞和引导下,先生就会逐渐消弭自悲心思,增强学好数学的决计,焕发斗志,最终完成了从〝要我学〞到〝我要学〞的可喜转变。
特别是在教学的进程中要不时培育先生的成就感,从复杂处入手,从纤细处入手,往常提效果,出考卷,要留意墨守成规,分层要求,掌握好难度、梯度,要勇于让先生取得好效果,使之能发生一种成功的觉得,一有提高就要不失机遇地加以表扬,鼓舞他们,消弭他们对数学的恐惧感,培育决计。另外,对考试,作业中的失误,不能责怪、挖苦,而要耐烦肠帮他们剖析错误的缘由,找到知识上的缺陷,然后用相似效果对他们重新测试,从而增强自决计。
四、处置好中小学教学内容的衔接,提高其学习效率。
小先生主要是学习详细的数,而到了初一接触到的是用字母表示数,树立了代数概念,研讨的是有理式的运算,这种由〝数〞到〝式〞的过渡,是先生在认知上由详细到笼统、由特殊到普通的飞跃。如何使先生顺应?在详细的教学中,一方面要留意引导先生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法,另一方面又要留意开掘中、小学数学教学内容自身的内在联络。
如,对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等,引导先生停止比拟,并找出它们之间的内在联络以及区别,在知识间架起衔接的桥梁,从而搞好知识间的过渡。提高其学习效率。
五、注重自主探求和协作交流学习,为其终身学习和开展奠基。
叶圣陶先生曾说过〝教是为了用不着教〞,这句话既道出了教学的目的,又道出了先生掌握方法后能自主获取知识,去寻求开展。因此在数学课堂教学中应以先生片面、自动、谐和地开展为中心。这就要讨教员合理运用学习战略最大限制地调动先生学习的积极性,鼓舞先生看待效果敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自在地探求,自动获取知识、体会到数学的适用价值。
教员如何促进先生自主学习与自主开展呢?数学课程规范指出:〝有效的数学学习活动不能单纯的模拟与记忆。
入手实际、自主探求与协作交流是先生学习数学的重要方式。〞所以,课堂教学一定要突出先生的主体位置,不能单纯以教员的讲替代先生的亲身体验与感悟,要真正使先生在活动中了解数学知识,注重培育思想才干与创新肉体,培育学会学习与协作交流的才干,发扬他们的主体作用,让先生成为学习数学的主人,为其终身学习和开展奠基。
综上所述,先生的学习进程阅历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间成功与失败交织,作为起始年级教员一定要正确看待、仔细剖析,关心他们,保护他们,树立谐和的师生关系,使其〝尊其师,信其道〞;适时鼓舞赏识他们,增强其自决计;处置好中小学教学内容的衔接,提高其学习的效率;注重自主探求和协作交流学习,为其终身学习和开展奠基。
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