进入七年级以后，随着数学学习的不时深化，难度、广度、深度大大加大，又有五花八门的方法、技巧的灵敏运用，再加上几次考试的不理想，顿令有的先生一下子失望起来。末尾疑心自己的才干、智力，以为自己和一些优秀的同窗没法比，自己不是学习的料。渐渐地丧失了学习数学的兴味。
其实，这些先生只是由于自控才干低，懒于思索，缺乏良好的学习习气与学习方法。因此，为了增强他们自决计，提高学习的效率，为他们的终身学习和开展奠基，结合自己的教学实际，提出如下的看法。
一、树立谐和的师生关系，使其〝尊其师，信其道〞。
先生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，往往对教员采取一种揣摩的态度，因此，教员要以火普通的热情去暖和先生的内心，消弭先生的心思阻碍；增强与先生感情的交流，增进与先生的友谊，关心他们，保护他们，热情地协助他们处置学习和生活中的困难。作先生的知心冤家，使先生对教员有较强的信任感、友好感、亲近感。谐和的师生关系，能发生情感等候效应，使每个先生都感遭到教员的等候，感遭到教员对先生深切的爱，从而激起先生剧烈的求知愿望。
总之，要热爱关心每一个先生，尊重每一个先生。要善用自己的眼神、语调、表达对先生的爱，创设一种轻松愉悦的学习气氛。只需我们教员把情感灌注在教学内容中，就能激起先生的学习情感，先生就可以更好地接受教员所教的数学学科，到达〝尊其师，信其道〞的效果。
二、开掘教学内容的〝文娱性〞,提高其学习兴味。
七年级数学教材在提高先生的学习兴味方面已有表达，教材中的〝读一读〞，〝想一想〞，〝做一做〞，实习作业等正是试图增强数学文娱性，使单调的数学变得更幽默，变得先生好容易了解了，这样不但激起了先生的学习兴味，而且体会到数学就在身边，感遭到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力，但其所占比例极小。教员可在不冲击教学内容的前提下，充沛开掘教学内容的文娱性。选取先生感兴味的具有文娱性的素材。
初中先生已有较大的活动空间和思想空间，他们感兴味的效果已拓展到许多方面。教员在教学素材的选取、数学情形的假定和数学形式的树立上要多花功夫，使其更具有文娱性。
例如：讲述几何第一节课时，让先生留意他们周围生活中的图形：观察黑板面是平面，还是曲面；先生玩的篮球、足球的外表是平面还是曲面。
经过观察激起先生想学〝几何〞的积极性。又如：为了让先生了解〝商品利润/商品进价＝商品利润率〞这个笼统又生疏的公式，教员可以采取先让先生作社会调查，然后讨论的方法停止教学。
这样，比单纯地讲概念容易使先生接受，从而提高学习的兴味。
三、适时鼓舞赏识他们，增强其自决计。
进入中学以后，随着数学学习的不时深化，解题的难度加大，再加上几次考试的不理想，顿令有的先生一下子失望起来，缺乏学习决计。针对同窗的这种状况，要让哪些缺乏学习决计先生随时可听到〝你真行！〞〝你讲得真棒！
〞〝大胆些，教员置信你一定能行！〞等鼓舞赏识的教学评价语。再适时无妨举几个成功的例子，在不时鼓舞和引导下，先生就会逐渐消弭自悲心思，增强学好数学的决计，焕发斗志，最终完成了从〝要我学〞到〝我要学〞的可喜转变。
特别是在教学的进程中要不时培育先生的成就感，从复杂处入手，从纤细处入手，往常提效果，出考卷，要留意墨守成规，分层要求，掌握好难度、梯度，要勇于让先生取得好效果，使之能发生一种成功的觉得，一有提高就要不失机遇地加以表扬，鼓舞他们，消弭他们对数学的恐惧感，培育决计。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、挖苦，而要耐烦肠帮他们剖析错误的缘由，找到知识上的缺陷，然后用相似效果对他们重新测试，从而增强自决计。
四、处置好中小学教学内容的衔接，提高其学习效率。
小先生主要是学习详细的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，树立了代数概念，研讨的是有理式的运算，这种由〝数〞到〝式〞的过渡，是先生在认知上由详细到笼统、由特殊到普通的飞跃。如何使先生顺应？在详细的教学中，一方面要留意引导先生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要留意开掘中、小学数学教学内容自身的内在联络。
如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导先生停止比拟，并找出它们之间的内在联络以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。提高其学习效率。
五、注重自主探求和协作交流学习，为其终身学习和开展奠基。
叶圣陶先生曾说过〝教是为了用不着教〞，这句话既道出了教学的目的，又道出了先生掌握方法后能自主获取知识，去寻求开展。因此在数学课堂教学中应以先生片面、自动、谐和地开展为中心。这就要讨教员合理运用学习战略最大限制地调动先生学习的积极性，鼓舞先生看待效果敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自在地探求，自动获取知识、体会到数学的适用价值。
教员如何促进先生自主学习与自主开展呢？数学课程规范指出：〝有效的数学学习活动不能单纯的模拟与记忆。
入手实际、自主探求与协作交流是先生学习数学的重要方式。〞所以，课堂教学一定要突出先生的主体位置，不能单纯以教员的讲替代先生的亲身体验与感悟，要真正使先生在活动中了解数学知识，注重培育思想才干与创新肉体，培育学会学习与协作交流的才干，发扬他们的主体作用，让先生成为学习数学的主人，为其终身学习和开展奠基。
综上所述，先生的学习进程阅历了从不知到知，从知之不多到知之较多，其间成功与失败交织，作为起始年级教员一定要正确看待、仔细剖析，关心他们，保护他们，树立谐和的师生关系，使其〝尊其师，信其道〞；适时鼓舞赏识他们，增强其自决计；处置好中小学教学内容的衔接，提高其学习的效率；注重自主探求和协作交流学习，为其终身学习和开展奠基。
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